红网时刻新闻4月27日讯（通讯员 李勉）每年春天，湘江岸边总会出现一群穿着校服的身影。他们不是来踏青游玩，而是带着鱼苗箱、水质检测仪和自制的宣传手册，小心翼翼地将一尾尾鱼苗放入江中。这项名为“小鱼治水”的生态文明实践活动，在长沙市雅礼中学已持续多年。

一届届学子从校园走向远方，这个项目却始终扎根湘江之畔，不断生长。透过“小鱼治水”这个切口，可以清晰地看到雅礼中学“知行合一、涵养生命”德育理念落地生根的全过程，看到一所学校如何将立德树人的宏大命题，转化为学生可感、可触、可践行的具体行动。

从书本走向江河：一堂行走的“大思政课”

“小鱼治水”的缘起，不是上级布置的任务，而是学生对身边现实的真实关切。

湘江作为湖南的母亲河，其水质状况一直备受关注。雅礼中学师生没有止步于课本中的环保知识，而是将目光投向身边的河流。在学校的支持下，学生们组建起“鱼约净水”志愿服务团队，聘请水科所、渔政部门专家担任顾问，生物组教师组成指导团队，以科学研究的态度展开行动。

他们不是简单地“放鱼了事”，而是走完了一个完整的“知行合一”闭环：实验调研、水质检测——这是“知”；街头宣传、发动参与——这是“行”；鱼苗培育、放养保护——这是“行”的深化；总结表彰、活动反思——这是再“知”的升华。学校把这一流程概括为“知鱼之深、意鱼之乐、行鱼之责、彰鱼之光”，每个环节都是学生主体地位的确认，都是德、智、体、美、劳五育的有机融合。

这堂课没有围墙。它的课堂在实验室里、在江岸边、在社区街头、在渔政船上；它的教师既有校内老师，也有科研人员和一线工作者；它的考核不是一张试卷，而是一条江的反馈与社会的认可。一路走来，“小鱼治水”荣获了全国中学生志愿服务示范项目等荣誉。

从服务走向成长：一场“五育并举”的生命涵养

“在服务中成长”，是雅礼德育一以贯之的核心理念。这一点在“小鱼治水”项目中得到了印证。

它是科学精神与探究能力的培养皿。学生需要自主设计实验方案、持续监测水质数据、研究鱼类对水生态的改善作用，理性思维和探究精神在真实情境中被激活，不再停留于纸面。

它是劳动教育的实践场。鱼苗培育、运输、放养，街头宣传、物资准备，这些看似琐碎的体力劳动，让学生真正理解了“劳动创造价值”的切实涵义。

它更是社会责任与使命担当的熔炉。当学生们亲手将鱼苗放入江水，当他们耐心向市民讲解环保知识、回应种种疑问，那种“我能为这座城市做点什么”的公民意识，已悄然刻入年轻的心中。

“德育不是外加的规训，而是生命与生命之间的唤醒与滋养。”这是雅礼中学“生命化教育”的核心追求。正如一位参与活动的学生所说：“以前觉得环保是大人的事、是国家的事，现在我知道，这就是我的事。”

从一个项目到一种生态：德育课程化的深层逻辑

“小鱼治水”不是孤立的亮点项目。它是雅礼中学“行动德育”体系大树上长出的一根茁壮枝条。

在雅礼中学，德育工作遵循“活动化、课程化、优质化”的推进路径。每一项活动都经历了系统的课程化设计——有明确目标、有实施过程、有评价反馈、有总结反思。这种思路的深层用意在于，不以几次轰轰烈烈的大型活动去追求一时的“震撼”效果，而是用持续、系统、多层次的日常实践去实现润物无声的“涵养”。

而涵养的结果，就是生命气象的改变。一届届雅礼学子在走出校门之前，已经通过“小鱼治水”这样的项目，懂得了如何用所学知识服务社会，如何在团队协作中完成一件有公共价值的事情。这些能力与品格，是他们走向更广阔人生舞台时最扎实的行囊。

把眼光放得更远一些，当这些参与过“小鱼治水”的同学未来成为各行各业的建设者时，他们少年时代在湘江边埋下的那颗种子——关于责任、关于人与自然的和谐的真实体感，终将以我们意想不到的方式，回馈给整个社会。

这或许就是雅礼中学“涵养生命”德育最深远的意义所在：为每一个生命注入生生不息的精神能量，让教育的力量穿越校园围墙，直抵人生的长河。

“小鱼治水”，养的是鱼，净的是水，涵养的，是一个个鲜活而挺拔的生命。