长沙市麓山梅溪湖实验中学内的校训石。

红网时刻新闻记者 任晔 李丹 实习生 丁永康 长沙报道

一花一世界，一叶一风景。

春日的长沙市麓山梅溪湖实验中学，蓬勃着最动人的生长图景：教室门口的盆栽缀满花苞，是学生们日日照料的鲜花；校训碑前常有白鸽翘首驻足，扑棱着翅膀惊起满枝新绿；春樱、夏樟、秋桂、冬梅，校园里的每一棵树，都循着四季的节奏，默默抽枝、开花、结果。

建校不到四年的麓山梅溪湖实验中学（以下称“麓梅”），就像这些扎根在学校的新树，在湖湘文脉的滋养中，以静心办学的定力，写下了一段“在麓梅，像树一样生长”的育人故事。

长沙市麓山梅溪湖实验中学校长彭云。

向下扎根，于沉静中筑牢生长根基

“麓山”二字，锚定了这所学校扎根湖湘文化沃土的办学根基，藏着“经世致用、敢为人先”的精神基因；“梅溪湖”之名，寄托着它面向未来、培育新人的教育期许。长沙市麓山梅溪湖实验中学，便在这文脉与新潮的交汇中应运而生。

长沙市麓山梅溪湖实验中学校长彭云说，对于一所新校而言，最珍贵的从不是急于求成的“开花结果”，而是沉下心来，往深处扎根。

麓梅从创办之初，就与长沙麓山国际实验学校探索“一校两区、深度融合”的集团化办学新模式。经过三年多的努力，学校与麓山国际实现了“管理协同、教师互派；教学同步、研训一体；资源共享、学生共育。”从起步阶段便站稳高起点，为新树的生长接上了麓山文化的根系。

学校以创新为笔，书写着亮眼的育人答卷。一是培育校园新文化。学校将“立己达人”办学理念与湖湘文化、中华优秀传统文化深度融合，以“做豪迈的中国人”为内核打造有温度、有底蕴的精神家园，让家国情怀的培育融入校园每一处细节。二是探索集团化办学新样本。在传承麓山国际本部办学基因的基础上，学校守正创新，走出了“内化重构—深化提质—特色化共生”的发展路子，为长沙集团化办学提供“麓山样本”。三是构建课程新体系。学校打造的“635”知行课程体系，以“六项素养”为育人目标，以“三元课程”分层设计，以“五大路径”落地实践，分层设计适配不同学生成长需求的课程群，为学生搭建起清晰的成长阶梯，每个学生都能在专属赛道上绽放光彩。

课间，校长彭云与学生们交流。

向阳而生，以适配配速奔赴成长山海

树有千种，生长时序各有不同。

这份“适配配速”的育人理念，最先融入了麓梅校园里无处不在的“奔跑”身影中。校长彭云建校以来，坚持三天一长跑，一天一短跑。他从不要求所有学生跟上自己的跑步节奏，而是陪着不同配速的孩子，慢慢跑、稳稳走，在并肩前行中读懂每个孩子的成长节奏。有同学和他认真约定：“如果我下次考试成绩达到了目标，我想看您的一日Vlog。”

在他看来，高考是一场马拉松，人生更是一场马拉松，好的教育从来不是逼着所有人都成为领跑者，而是帮每个孩子找到属于自己的配速，练好成长的耐力。哪怕步履缓慢，他们也能始终坚定地向阳而行，最终抵达属于自己的山海。

在麓梅，“共同生长”是校园里最鲜明的精神底色。学校坚守“健康第一、全面发展”的理念，只要天气允许，大课间全校学生全员跑操；定期开展的校园马拉松设置多元组别，让每一位师生都能在迈步中锤炼意志、突破自我。足球、篮球、田径、武术等体育项目多点开花，三大球班级联赛如火如荼，文体社团蓬勃发展，学校先后获评全国校园足球特色学校、湖南省体育传统特色学校等，让每个孩子都能在运动中释放成长的无限活力。

校园内的学生们。

各展其华，于时序中绽放独特色彩

十年树木，百年树人。

在麓梅，学校搭建起“三主多维”教师发展模型，以“科室统筹规划—教研组长引领组织—教师自觉生长”的三级驱动机制，为每一位青年教育者铺就了从学习型到研究型、再到专家型的成长阶梯，让教师队伍与这所年轻的学校一同扎根、一同拔节。

如果说教师的成长是为教育沃土培肥固土，那么学生的绽放，便是这片土地上最动人的风景。

麓梅始终坚信，好的教育，从来不是用一把尺子衡量所有人生，而是帮每个孩子找到自己的闪光点，让“全面而有个性”的成长照进现实。建立“学生个性化成长档案”，依托大数据分析学生兴趣、学习特点与能力优势，实施精准画像；完善“进阶式”培优计划，针对文化尖子生、艺体特长生、创新潜质学生分类施策，提供专项辅导与展示平台；围绕高校强基计划、综合评价招生以及空军海军招飞、艺体生高考等，提供政策解读、学术讲座、竞赛辅导等专项支持；推行“精准分层动态走班”拔尖学生培养机制，设计差异化教学目标、作业与辅导方案，真正实现因材施教。

谈及这份静待花开的教育初心，彭云说，如今校园里这些陪着师生一同生长的树木，才栽种不到四年，待到十年、二十年后再来看，定会是另一番枝繁叶茂、蔚然成林的动人风景。