红网时刻通讯员 唐海燕 张蜜 谭益 长沙报道 “我要用我所学、尽我所能去点亮山区孩子们的梦想与希望。”

说这句话的人叫邵攀，长沙师范学院2021届音乐学本科毕业生，2020年6月，大三的他被遴选为“教育部体育美育浸润行动计划（试点）”项目驻地工作志愿者，同年9月赴辰溪县罗子山瑶族乡学校开展音乐教学工作，并主动申请连任两期。2021年上半年，他又立马报名成为了一名“西部计划”志愿者，8月，他即将启程远赴新疆吐鲁番市托克逊县开展志愿工作。

续点童年的光

“那时，我的心里就默默埋下了一个愿望，我以后也要成为像李老师一样的人，用自己的光去照亮别人，用自己的热去温暖别人，以自己的力量去帮助需要帮助的人。”谈到当初为何义无反顾自愿加入“教育部体育美育浸润行动计划（试点）”项目时，邵攀面带微笑地说道。

原来，邵攀是一名地道的乡村留守儿童，小时候非常自卑，“孤独”“无助” 是伴随他童年的关键词。直到初中，他遇见了改变他一生的人——初中班主任李小娟老师。李老师就像妈妈一样，教会他如何与同学愉快相处，鼓励他勇敢地竞选班级文娱委员，还安排他每天带领全班同学唱歌。慢慢地，原本胆小怯懦的他变得活泼开朗了，而且学习成绩也突飞猛进。进入高中后，李老师也经常去学校看他，给他打气，在她的鼓励下，邵攀学习了竹笛，还顺利的考入了我校音乐舞蹈学院。

邵攀说：“李老师用她的爱心、关心，引导我见识到乡村以外的大千世界，引导我从留守儿童成长为阳光健康的大学生。也正是因为我特殊的成长经历，我更能体会到乡村留守儿童多么迫切地需要关爱。乡村基础教育阶段教学资源匮乏是导致城乡教育水平失衡、城乡教育差距拉大的根本原因，因此教师不仅要有扎实的专业知识，还要乐于奉献，甘于奉献。作为一名音乐学专业的学生，我在校期间系统地学习了音乐学科得教育教学技能，我能做的就是发挥我的专业优势，利用个人所学专业知识，去为乡村基础教育出一份力。”

助力乡村教育是邵攀从小埋在心间的愿望，也是他现在接过李老师的接力棒，续点的一盏曾经照耀他童年的光。

为孩子谱一首梦想的歌

“到罗子山瑶族乡学校后，我第一印象就是它和我以前就读的小学、中学几乎一模一样——破旧的教学楼、简陋的教室，没有塑胶操场和跑道，全校音体美教师加起来只有3位，没有开设第二课堂，大课间活动就是‘放羊’……”来到罗子山，邵攀仿佛回到了小时候。

简陋的基础设施和过简的课程设置成了邵攀的“心头病”。在校任教期间，除了常规音乐教育，邵攀还承担起了艺术社团和第二课堂活动的指导、组建等工作。在两个学期内，邵攀几乎把一年级到九年级的常规音乐课都上了一遍。除了音乐课，为了丰富音乐第二课堂，让学生学到更多乐器，原本学竹笛专业的邵攀只好“缠着”别的专业老师“边学边教”，经过一年的努力，在他的带领下学校组建了竹笛、竖笛、葫芦丝、号鼓队、合唱队等音乐社团。

开展社团活动时，邵攀又开启了“分身”模式，课后短短四十分钟的训练时间他需要兼顾竖笛、葫芦丝和小号三个社团的教学任务。每当这个时候，邵攀会给每个社团定好当天训练任务，逐一进行指导，在指导一个社团时，另两个社团的学生就复习和练习。午休也成了“加餐课”，在邵攀的不断努力下，教学进度紧凑且高效。

邵攀始终相信兴趣是学习音乐最好的老师。在日常的教学中他会有意地调动学生的学习兴趣还“变着法儿”地去鼓励学生。在他的带领下有的学生课后会主动找他教学，不会钢琴的孩子也变得技艺娴熟，在期末考核中获得自信。“我暗暗下定决心，要尽自己最大的能力去帮助和指导他们。”

音乐成为了邵攀与这群山里地孩子联系的纽带，扎根这里的邵攀用短短一年的时间，为罗子山瑶族乡学校的孩子们谱写了一首梦想的歌。

和孩子一起成长

谈到这段时光给自己带来的变化，邵攀说：“我站上讲台自信多了，上课时明显感觉得心应手了。”邵攀表示在来到罗子山之前，实践机会不多，缺乏教学经验。刚开始上课时，他常常感到手忙脚乱，有时甚至会在学生面前出丑。而且不太会和孩子相处的他，常常感到与学生们的距离很疏远。

面对这样的困境，邵攀没有退缩。“于是，我向学校和罗子山的指导老师求教，课后不断反思，与同行几位同学一起讨论、调整教学设计，想办法设计一些互动环节活跃课堂气氛。”在不断的打磨中，他发现针对不同的年级群体，应该采用不同的教学方法。三年级的学生注意力不够，上课时就借助游戏来训练他们的节奏，比如说跳竹竿舞；七年级的学生属于变声阶段，上课时就多播放一些名家演唱音视频，引导学生们用正确的发声方法唱歌。“经过一段时间的调适后，孩子们渐渐喜欢我，亲切叫我‘帅老师’，也喜欢上我的音乐课了。”

对于邵攀而言，这次罗子山驻地教学不仅是一次教学经验的积累，更让他认识到乡村音乐教师的重要性，也更坚定了他成为一名乡村教育工作者的理想。“得知我即将离开罗子山瑶族乡学校时，学生们都依依不舍，含着泪拥抱我 ，全校师生都来为我送行，往我手里塞告别信。我回长沙后，还不断有学生给我打电话，问我以后还会不会去看他们……无论走到哪里，我都不会忘记这群淳朴可爱的学生。”说到这里，邵攀的语气显得不舍与温柔。

离开罗子山学校后，邵攀放弃了在城市工作的机会，又马不停蹄地报名了“大学生志愿服务西部计划”，成为了一名“西部计划”志愿者。在邵攀心里，罗子山学校并不艰苦，那里更像是他的家，在那里有许多像他一样的留守儿童，他发现他们眼里是有光的，课后孩子们会主动亲近他、和他聊天，遇到困难会首先向他寻求帮助，让他感受到了他是被孩子们需要的。也是在这里，他在心里默默下定决心，毕业后要去新疆、西藏这些更偏远、更艰难的地方帮助更多的孩子。

邵攀说：“‘西部计划’是可以让新时代青年绽放青春的平台，一定会以实际行动积极践行‘奉献、友爱、互助、进步’的志愿服务精神，用满腔热情服务西部。”