湖南教育新闻网报道 记者 李薇薇 

早上八点，湘潭九华金庭莲城小学（以下简称莲小）。正是上学时间，孩子们背着书包陆续走进校园。这时，广播里奏起国歌，一切就像被按下暂停键——所有学生都停了下来，原地立正敬礼，直到国歌结束，孩子们才又继续走进校园。

这对于莲小校长谭荀方来说，是司空见惯的一幕。“我们在最开始的时候就告诉孩子们，听到国歌要立正敬礼，久而久之，这已经成为一种本能和习惯，”她笑着说，“甚至有家长送孩子来上学时，正好听到国歌，孩子紧紧拉着家长的手，非要让家长跟她一起立正敬礼，结束后才让家长离开。”

莲小成立时间不足两年，三到五年级的学生都是从其他学校划转过来的。学生是“凑合”而来，教育却不“凑合”而办。这样的教育成果让人忍不住好奇，究竟这所年轻学校还有哪些“惊喜”？

建设教学共识，一堂“众智”课传递“联”智慧

“这是我们制作的金字塔纵剖面图，这是入口，这里是通道.....”5月20日的一堂语文公开课上，孩子们以小组为单位，争相上台向大家展示小组合作的成果，这是莲小的“众智”课堂的真实场景。

“‘众智’一词源于《淮南子》，乘众人之智，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。”谭荀方解释道。莲小的“众智”理念，将所有学生都划分为四人小组，并以小组合作学习为呈现形式，但是又和小组合作方式不同的是，“众智”理念从小组合作学习延伸开去，不再只停留在课堂上的某个环节，而是贯穿了学习的全过程。

这是一场始于2020年的探索。当年11月5日，莲小教学副校长袁先慧带领21位青年教师，正式成立“合作学习项目组”，这便是“众智”理念的雏形。

这对习惯了传统教学的老师来说是一项不小的挑战。旧模式被打破，不少老师表现出担心——学生凑在一起讲小话怎么办？小组学习的时间太长影响教学进度怎么办？教学效果能得到保障吗？

打消顾虑的方式就是实践。每周一次的教研课就是一次沉浸式课堂，所有老师被划分为小组，用教学实例为手段，厘清合作学习的操作流程。“坐庄法”谁来“坐”，“轮庄法”怎么“轮”，每一个步骤都需要老师精准、谨慎的安排。在每一个合作学习策略被搬上讲台之前，都经过莲小老师们无数次的演练和打磨。

“一般教研活动都是晚上，这是一群都只有20多岁的年轻教师，没有一个人抱怨过，这让我十分感动，也着实佩服。”学校工会主席左宏伟说。

一开始的合作学习总有一些“小状况”，让老师们压力骤增——有的学生兴高采烈开小差，有的学生在合作时无所事事，有的小组矛盾不断......“这其实都是学校教育中存在的问题，只是传统的课堂把这些问题‘藏’起来了，因此看起来更‘安全’。”教师刘玲告诉记者，作为首批实践“众智”教学策略的老师，这样的情况她几乎都遇到过，也积累了许多心得。学生注意力不集中，老师的课前准备一定没有到位，不能吸引大家的注意力；学生无所事事，是因为分组不合理、分工不明确；矛盾不断，是因为学生需要学习沟通和写作的方法和能力......“小状况”倒逼老师抓课堂质量，提课堂效率。

合作学习实验班由2020年4个增设到2021年的15个，学校还开展了折纸、拉丁等35门“众智走班”课程，“众智”理念逐渐深入人心，老师们也将合作学习策略运用得越来越熟练。目前，莲小组建了“众智学科工作室”，全校80余位教师加入其中，成为“众智”理念的践行者。

学生也慢慢有了改变。为了取好小组名字，孩子们费尽了心思。“我们小组叫‘黇鹿’小组，黇鹿是一种很温顺的动物，希望我们小组的组员们都能像黇鹿一样不急不躁，和和气气。”三年级的小齐说。这个字是小组成员一起翻遍了整本《新华字典》最终选出来的。“让孩子们组内合作设计组名、口号、组徽、制作小组展示板、拍摄小组个性宣传照，能够最大程度调动孩子们的积极性，培养孩子们的团队精神，增强他们的团队凝聚力。”袁先慧说。

走进教室就会发现，座位按照四人小组进行摆放，教室四周的墙上是小组合作的成果展示，后墙上则贴着小组评比栏。根据不同的“众智”策略，每个学生在小组中都扮演着不同的角色——组织者、协调者、执行者、监督者......从课前的准备，到课上的学习，再到课后的交流反思，孩子们都以小组合作的方法自己完成。

“学生在遇到不能独立解决的问题时，合作才有必要。在这个学习过程中，学生需要把自己的思路和别人共享，同时也拥有了评价他人观点的机会。”教师陈欣在一次“众智”活动的心得中写道。同样，老师教育教学中也能设计更高难度的任务，让学生“乘众人之智”跳得更高，摘到更高处的“桃子”。

2021年底，莲小开展了“莲城令 众智出”展评活动，设计了多样化、趣味性的团队闯关内容，以考查代替考试，让孩子们在游戏中答题，在实践中提升。

“我印象最深的是1704班朝阳小组展示的诗朗诵《少年中国说》，4个孩子都十分优秀，完全看不出谁是领导者，谁又是配合者，可见他们在共同进步，取长补短，合作氛围浓，这正是‘众智’文化的目标和成果。”教师沈季说，“我也想让一年级的孩子们来尝试。”

从众智师团到众智课堂，再到众智评价，“众智”文化逐渐在莲小生根发芽壮大，也不再局限于课堂学习。“相比知识的习得，更重要的是能力的培养，孩子学会交流沟通、学会自我管理、学会相互监督、学会自己去发现问题并解决问题，这才是‘众智’更深的目标。”谭荀方说。

建设文化共识，一张计划表润泽“廉”童心

年初，学校的每个教师就收到了一张计划表，上面清晰地列出了“清廉学校建设”全年的活动计划，共84项任务。专题讲座、主题班会、朗诵比赛，童谣、视频、家书、绘画......如何对孩子们说“廉”，让孩子们更深刻地理解“清廉”精神？“孩子们对‘清廉’的理解，更多的是积极的氛围，乐观的态度，”谭荀方说，“在我看来，‘清廉’学校的建设也是立德树人的一部分，让孩子们拥有高尚正直的品格，阳光活力的面貌，都是‘清廉’学校建设的目标。”

活动的形式很多，关键在落实。如何让学生喜闻乐见，又不流于形式，莲小着实做了一番仔细的思考。学校将清廉教育纳入德育教育整体规划，以学生喜闻乐见的形式推进清廉教育入眼、入耳、入脑、入心。

莲小的校园里，随处可见“莲”——文化展厅里，软陶捏成的莲塘，彩纸折成的莲花，笔墨绘就的莲画；每间教室外的展示墙上，莲主题的手抄报，莲元素的小装饰......孩子们的作品以莲寓廉，用最朴素直接的理解方式诠释“清廉”。

每周一早上的周会时间，是“国旗下的思政课”，日常中的德育主题在这40分钟被演绎成了一台精彩的演出。

“节约用水 点滴在心”的主题周会，不仅有合唱《你好，小水滴》、诗朗诵《一滴水》，还有情景剧《校园节水风波》和快板表演等，小小表演者们向大家演绎了在日常生活中，同学们因缺乏节水意识而产生浪费水的现象。

“防疫有我 爱卫同行”主题周会上，不仅有抗疫主题舞蹈《病毒走开》，快板《防疫三字经》，还有情景剧《请佩戴口罩》、手势舞《致敬最美白衣逆行者》，鼓励全校学生争做疫情防控的践行者、宣传者。

“国旗下的思政课”由每个班级承办，让人感叹于内容之丰富的同时，又有些疑惑——教师的工作量是否太大？

“这些活动其实需要老师承担的并不多。”教师伍丽华说，她的班级已经承办过三次“国旗下的思政课”，对此颇有心得。“老师把任务布置下去，然后由小组长领任务，具体怎么做，谁来做，全部都是孩子们通过小组合作的形式完成的。”学校的“众智”理念从课堂走向课外，与“清廉”教育完美融合。

从确定节目到组织人员，到准备道具，到落实服装，再到上台表演，每个学生都要参与其中。“这不是优秀生的主场，也不是特长生的舞台，而是德育的课堂。”学校少先队大队辅导员谭宁双告诉记者，“唱歌、跳舞、诵诗丰富的表现形式，让每个孩子都能有用武之地。”

一年多以来，莲小“清廉学校”建设逐渐形成自己的特色。

打造“莲团队”——抓师德师风建设，学校每学期都会与老师签订廉洁从教承诺书，并定期举行师德师风专题培训讲座；评选“最美莲城教师”“最美莲城家长”，在公众号上推送讲述他们的清廉故事。

营造“莲风尚”——集中开展多次全校性的“清廉”主题教育活动，如每年读书节、艺术节系列活动的节目表演，书法、绘画比赛，“学百年党史，传红色基因”系列活动等，更开展了清廉家校联动系列活动。

建设“莲课堂”——打造“国旗下的思政课”品牌活动，把清廉教育融入教育教学环节、融入育人全过程、融入学生核心素养培育目标中。

身在“廉”中，方能“廉”入心中。“我们要以创建清廉学校为契机，把‘清廉’教育渗透到国旗下的思政课里，把‘清廉’理念根植到学生思想深处，为党和国家培养人才。”校长谭荀方说。

建设家校共识，一封爱家书开启“连”旅程

“记得疫情期间，您坚持守在一线，我的内心也十分的担心。但是，我也非常的自豪，因为我的爸爸在为人民服务，为国家分忧，爸爸您是我的骄傲。”1703班的周垠在给爸爸的信中写道。

“科技不管如何改变生活，但是请你要记住你我都是大自然的产物，只要你身处自然，万物都是平等的，我们要尊重自然规律。”2001班的谭斯琦爸爸在给儿子的信中写道。

从2021年开始，“家书”这种传统的沟通形式，在莲小被赋予了新的使命。家长和孩子用书信的形式往来，生活的智慧、成长的期待、做人的道理，都融进了字里行间，在每一个普通的日子中、寻常的细节里，“润物细无声”。

“这是学校‘清廉’文化建设的一部分，也是家校共育工作的一部分。”谭荀方说，“以‘家书’形式，讲述家庭故事，传播廉洁正能量。”在谭荀方看来，教育从来都不是学校的单兵作战，而是一场爱的双向奔赴。而要实现双向奔赴，学校要为家长创设出一系列平台和机会，让他们成为学校教育教学的参与者、知情者、参谋者、建设者。

如此，莲小的家校共育工作呈现出勃勃生机：校园中，外墙和走廊上有着各种各样富有特色的绘画作品，和精美工整的商业创作不同，这些画有着朴拙的童趣感，这是出自莲小家长和孩子共同的手笔；公众号上，家长和孩子面对镜头侃侃而谈，读经典名句，讲人生道理，“家长说”活动的一系列视频，已经成为家校共育内容建设的新载体。此外，莲小还开办了“家长课堂”，请家长到学校来给孩子上课；开辟了劳动种植基地，和家长一起体验劳动的乐趣；举行“教学开放日”，发放“致家长的一封信”，设置了“校长信箱”，渠道不断拓宽，模式不断创新。

对于家长的参与和付出，莲小也表达了肯定与感谢——5月16日，莲小举办了一场盛大的表彰大会，在全校师生的见证下，11名家长身披红色缎带，手持荣誉证书，成为了莲小首届“清廉家长”。

家长不仅参与到孩子的精神塑造中去，也参与到孩子的学习过程中来。

周三对于莲小的孩子来说，是一周最快乐的时光。在这一天，学校所有班级都不布置传统的书面作业，取而代之的是多元多变的“X”作业——各项实践类活动，这便是莲小的快乐周三“X”作业日。

“X”代表包罗万象，代表无限可能，在这一天里，孩子们可以从书本中解放出来，在家里和父母一起完成各项力所能及的实践活动——学做家务、制作美食、亲子运动、课本剧表演、故事接龙等等。周三不再是常规作业日，周三成为了莲小孩子的“亲情日”“梦想日”。

“有时候是给辛苦一天的爸爸妈妈泡一杯茶，洗一次脚，拍一张美美的全家福，还可以给爸爸妈妈讲故事、玩游戏，我可喜欢这样的作业了。”莲小学生小希说。

基于“众智”文化，家庭之间、家长之间的沟通交流也多了起来。袁先慧的手机里，有数个“众智”小组微信群，从最开始的交流学习任务，到后来的相约外出游玩，理解与沟通的理念逐渐在家庭之间生根。“家庭之间的关系越融洽，家校之间的工作越顺利。”袁先慧说。

5月，是莲小劳动实践基地收获的日子，从平地到播种，从施肥到采摘，孩子们在这一方小小田地里，收获了属于自己的成长与快乐。“小学是孩子成长中的重要一环，虽然只有短短6年，但是我们希望孩子们能有更多6年从中受益。”谭荀方说，目光中都是坚定与期盼。从“教书”到“育人”，希望正在照进现实，这所以“莲”命名的学校，正向着更明媚的未来积极生长，育出一校莲香。