《十几岁》杂志记者 余娅 彭美琳 白洁 汨罗报道

第一次见到何发意，是2019年暑假，湖南省汨罗市正则学校刚刚建成，44岁的何发意竞聘成为这里的校长。

彼时，何发意忙着为开学做最后的准备。他是土生土长的汨罗人，在这片“诗歌的原乡”，他想要建起一所带着诗意的学校。

三年时间过去了，那颗诗的种子慢慢破了土，发了芽，长了叶，准备迎接2022年的初春。

这一次，我们又和何发意见面了。

在春天读诗

诗，是正则学校的灵魂。从学校的校名开始，正则的一切都与诗有关。“正则”两字，出自屈原的《离骚》：“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。”正则，寓意“为人正直，恪守原则”。

正则的景里有诗。诗歌长廊串起校园里的一栋栋建筑，建筑由学生命名。他们将教学楼称作“拿云楼”，取自李贺的诗“少年心事当拿云”；将体育馆称为“行健楼”，取自《易经》的卦辞“天行健，君子以自强不息”；将食堂命名为“知辛楼”，取自《悯农》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”……

正则的课堂里有诗。学校开设了专门的诗歌课，教学生读诗、品诗、写诗。在诗歌的熏陶下，窗外的春花秋月夏蝉冬雪，不再是单调的景。孩子们把眼前的景和心中的情，凝成了一行行诗句。

何发意说，诗歌塑造人，不事张扬却力量万钧。2020年，汨罗市举办首届“国际诗歌艺术周”，正则学校1600名师生齐诵《离骚》。他们读到“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”时，目光深沉；读到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”时，眼里放出光亮。何发意知道，“屈原”已经成了他们的一部分。好的诗歌教育，带着他们找寻到了精神的原乡。

通向诗与远方的路

“诗者，志之所之也。”正则的学生以诗歌立志，他们向往梦想、诗意与远方。

校园是诗意与远方的起点。何发意想要这个起点吸引人，温暖人。他关心那些看似“鸡毛蒜皮”的事：校服穿得舒不舒服，食堂的伙食合不合胃口，教室里的卫生整不整洁，大家的脸上有没有笑容……他说，这些看似细碎的日常，恰恰是学生与学校情感的连接。也许就是某个早上与老师相遇、微笑，互道早安，让学生爱上了这里。

亲其师，而后才能信其道。诗意的校园，融洽的师生关系，让何发意下定决心做一些立意更高的尝试。他把“正心、正言、正行”作为育人的三大原则，相继开设了包含社区课程、小公民课程、节气课程、传统节日课程、阅读课程、体育课程、美育课程等在内的“养正课程”体系，用课程涵养正道，培育新人。

这些课程与知识有关，又不仅仅与知识有关。

比如龙舟课。何发意把龙舟搬进体育馆，请来龙舟队的队员，带着学生模仿赛龙舟的场景。他又带学生去参观龙舟制造厂，看手艺人制作龙舟；去观看汨罗江上的龙舟赛，为激烈的比赛助威。“龙舟精神”以真实可感的方式得到传承，被孩童镂刻在心。

“素质教育”是汨罗教育的一张名片。在这片氤氲着诗意的土地上，育人，从不是生硬的灌输。它有方法，有温度，它的目的地，指向诗与远方。

把教育当成一首诗

何发意把教育当成一首长诗。诗人写诗，讲究反复推敲，不断打磨；教师育人，也要找到属于个体生命的节奏。

他用一个真实的案例启发老师：正则学校有两名小学生，小升初考试时，数学都考了93分。初一入学测试，一人考了20多分，一人依然拿了90多分的高分。你可以说，老师的教法不同，一位老师只教了解题，学生毕业后马上把知识还给了老师；你也可以说，学生的学习能力有高下；你还会说，考试有运气的成分……但归根结底，人是复杂的，用分数来评价学生学得好不好，老师教得好不好，既不准确，也不科学。

分数不是校园生活的全部。盯着分数看，人会被卷入日夜奔腾的时间机器，一天又一天，研磨出更多的焦虑与压力。

何发意有意调慢这台机器的运行速度。他改革教师评价方式，用等次代替排名；他淡化个人荣誉，强调团队的智慧；他看重师德师风更胜成绩。他说，老师要做高尚的人，做坦荡的君子，要成为学生的榜样。

何发意不是清高，也不是“佛系”。他只是相信，焦虑带来内耗，人只有发自内心向好向善，才能找到真正想要的东西，才愿意为之勤奋自律。他说，放在人生的这首长诗里，人与人之间，谁输了谁赢了，都是小事。人生当然有大事，诗人创作了了不起的诗作，科学家有了改变世界的发现，普通人找到了热爱的事业，正则的孩子一天天长成了屈原笔下的“香草美人”。

但再大的事也要慢慢做。何发意正在做的，就是和孩子一起吟着诗，沿着生命慢慢地走。