红网时刻记者 贺卫玲 通讯员 黄阳 刘征 长沙报道

只有心无芥蒂的悦纳，才有真心真意的教育；只有真心真意的教育，才有化腐朽为神奇的力量。智力障碍、失聪、失明、自闭症……每天面对特殊儿童，选择特殊教育专业，做折翼天使的“守护者”，老师们不仅需要极大的勇气，更需要爱与专业。

中国少年培育联盟基地校、联合国教科文中国可持续发展实验学校、学校开发的课程体系已经成为全国包括沿海发达城市300多所特殊教育学校采用的课程标准......在长沙，有这样一所特殊学校才成立一年，就成为全国特殊教育的探索者、领航者，她就是长沙市培智特殊教育学校。

学校俯瞰图。

“随着钉钉里那声清脆的女声响起，我收好东西走出教室，抬手看了眼表，不知不觉已经十点，突然发现隔壁的Y1702班还亮着灯，原来是刘伉卺老师还在加班整理新生评估的资料和做着第二天主题班会的准备......”这是长沙市培智特殊教育学校老师记录的普通同事一天之中最为平凡的一刻，特教工作是平淡的也是琐碎的，给孩子擦口水，教孩子系鞋带，给孩子清洗尿了的裤子，提醒孩子摘下助听器放进干燥盒，一个简单的词语重复上十遍，可能仍然得不到孩子的回应。作为特教老师，意味着比一般老师付出更多的时间、精力和耐心。

在刘伉卺班上，有个中重度脑瘫的孩子，几乎不能参与任何运动活动，每次阳光运动都是一个人在后排坐着。为了能让他也参与进来，刘老师为他设计了一个游戏活动，在游戏中其他同学不小心撞到了他，就在他快摔倒时，刘老师一把抱住了他，可因重心不稳两人都摔倒在地。即便如此，刘老师还是紧紧把学生护在怀里，没有一丝的犹豫和放松。

校园一角。

刘老师只是整个协同团队中的一员，在长沙市培智特殊教育学校，每一位老师都如刘老师这样深爱着学生。

长沙市培智特殊教育学校执行校长王磊在特殊教育岗位上耕耘了20年，在他的工作笔记本扉页，赫然写着：“我要用我的生命铺一片草地/筑一座诗和童话的花园/让孩子们融合在大自然和未来的微笑中间/使人们相信美/相信今天的希望就是明天的现实......”王磊说，当他第一次朗读顾城这首诗时，感觉就像是为我们这所学校量身定制的一样。

王磊告诉记者，这所学校与众不同的是从选址规划、设计、施工等办学者都全程参与，确保了学校的办学思想和课程理念融入建筑与空间设计之中。站在学校综合楼可以明晰地看到，从学前到义务教育，再到职业教育三阶“回”字形建筑群。记者注意到每个房间门口与走廊衔接处都有各种颜色的视觉提示，上下楼梯都进行左右分色，每一栋楼都有一个专属的动物和色彩进行区分，便于学生进行视觉识别，尤其对学前和不识字的学生来说显得非常必要。

学校公开出版的国家课程校本化建设研究系列成果。

徜徉在秋日的校园，大量的橘子树、柚子树、柿子树、石榴树排成排，并且很多都已经挂了果。王磊介绍：“学校充分地发挥土地的生产功能，种植的树木中70%以上都是果树，营造适宜的课程环境，让孩子在自然的情境当中学习，在生活中习得知识和技能。在园林设计中早就考虑与课程衔接，校园一花一草都体现了课程功能和育人功能，桑叶养蚕、杏树叶做书签、熬制柚子茶……这些都是丰富的课程资源，教师可以顺应时节，随时随地运用于教学。”

长沙市特殊教育学校总校长胡建郭说：“长沙特殊教育学校历经了110多年的发展，学校应给予新校更大的自主发展空间，为百年特校发展注入新的活力。”执掌新校，王磊基于生态系统理论和全人教育、融合教育、可持续发展理念等，大胆提出了“生态化教育”思想，并在新校这片实验田展开实践探索。

百年深耕，厚积薄发。2016年，国家义务教育课程标准颁布，长沙市特殊教育学校在市教育局的支持下，抓住机遇在全国率先成立了“王辉启智教育导师工作室”，展开对国家课程校本化建设的实践研究。历时三年，建构了学校八大核心课程+康复、优能、预职、职业四大选择性”生命多彩课程”框架，形成了《培智义务教育课程纲要》《培智义务教育课程评估手册》等系列研究成果，受到教育部基础教育司和全国很多特教专家的充分肯定。目前成果已在全国20多个省市和200多所学校推广运用。这一研究成果对全国培智教育课程建设具有重要的贡献，也为新校区课程发展奠定了重要基础。

老师带着孩子在球场挥洒汗水。

一份份肯定与荣誉纷至沓来，2019年11月9日，以“生态文明教育助力美丽新中国建设”为主题的第六届北京教育论坛在京召开，联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）全国工作委员会授予长沙市培智特殊教育学校“联合国可持续发展教育项目实验学校”荣誉。

就是这样一所富有温度与内涵的学校，点亮了特殊孩子的生命，温暖了特殊孩子的家庭。采访中，记者遇到了几位在正在帮老师做教学具的家长。其中一位家长说：“因为是新建学校，开始多少还是有些顾虑，通过一年时间，看到了老师们非常用心，看到了孩子成长变化，我们家长也更有信心。”