“‘书香百校’——2019年度经典报告会”的精彩现场。

红网时刻3月25日讯（通讯员 刘涛）“只有这个办法了，我必须被吃掉。”“这是下棋，总是需要做出一些牺牲的！我向前走一步，她就会把我吃掉——你就可以把国王将死了，哈利！”“可是——”“你到底想不想去阻止斯内普？”“罗恩——”在广东东莞市南城阳光第二小学于雪带来的《哈利波特与魔法石》的六年级阅读分享课上，同学们用细腻真挚的现场电影配音感动了在场的许多人。这是“‘书香百校’——2019年度经典报告会”的精彩现场之一。

3月23日至24日， “书香百校”系列活动之“‘书香百校’——2019年度经典报告会”在长沙市开福区第一小学举行。活动由《全国优秀作文选》编辑部大力支持，“书香百校”阅读推广学术委员会、智储教育主办，长沙市开福区第一小学协办。

活动在长沙市开福区第一小学师生共同表演的“爱上阅读”节目中，开启了教师们的阅读之旅。

“阅读是校园的灵魂，书香是校园的底色。”长沙市开福区第一小学校长程艺在开幕式上致辞，对各位领导、各位专家、兄弟学校的老师们表示了热烈的欢迎，并强调了阅读的重要性。

长沙市开福区教育局负责人在开幕式中介绍： “发展经济，以教育为先；发展教育，以教师为先；发展教师，以读书为先。从2018年开始，开福区教育局在全区中小学深入开展‘书香校园’创建活动。通过读书分享会、朗读者等不同形式让师生读书意识得到强化，阅读能力得到提升。”

《全国优秀作文选》副主编王文涛先生则表示：“作为首批国家级‘双效’期刊、国家新闻出版广电总局向全国少年儿童推荐的优秀少儿报刊，在今后，《全国优秀作文选》将在湖湘大地架设起阅读与写作之间沟通的桥梁，为广大师生拓展更广阔的阅读空间和写作空间。”

此次活动，邀请了岭南大阅读专家、广东省“点灯人”校园阅读推广人、全国“大阅读”发起人之一、广东东莞市南城阳光第二小学曹阳明校长，广东东莞市南城阳光第二小学于雪老师，广东东莞市南城阳光第二小学张超君老师组成的“大阅读”教学团队；全国优秀教研员、湖南省长沙市岳麓区教师发展中心熊社昕的“群文导写”教学团队，以示范研究课和讲座的形式，为大家展示“大阅读教学”与“群文导写”的教学魅力，吸引了来自全省乃至全国的40多所学校的500多名优秀教师在此切磋“技艺”，进一步拓展课堂教学模式。

值得一提的是，为了能让湖湘大地的一线老师们有更多的成长平台，“书香百校”组委会在活动前，面向广大教师征集教学设计，之后组织名师、专家团队进行诊断，并确定几名优秀老师在年度经典报告会上和名师同台展示，并现场名师点评。

不仅如此，活动中，还别出心裁地组织了一场阅读沙龙。全国优秀校长、吉首市乾元小学高水平校长，岳阳市岳阳楼区岳城小学刘圭校长，湘郡未来实验学校校长助理邹学文以及来自长沙市雨花区泰禹小学、开福区第一小学、岳阳市岳阳楼区岳城小学的老师代表，与岭南大阅读专家曹阳明校长一起，共同探索“大阅读”之道，学习校园阅读推广模式和经验。

会后，“书香百校”联盟负责人刘茜女士表示，“书香百校”联盟将依托全国高端学术平台，广聚文化学者、知名作家、名校长、一线名师等专业英才组建专家指导团队，为学校阅读教育工作者提供学习、交流平台，不断为三湘大地语文、阅读教师专业发展领航。

链接：名家分享

曹阳明：爱上大阅读

现场，岭南大阅读专家、广东省“点灯人”校园阅读推广人、全国“大阅读”发起人之一、南城阳光第二小学校长曹阳明做了《爱上大阅读——基于学生核心素养的大阅读探索》专题讲座，和参会听众一起分享了他的大阅读理念以及多年来推广大阅读的成功经验。

曹阳明表示，大阅读其实就是“校长、教师和家长”共同努力开展阅读的过程。大阅读要培养孩子的大阅读、大审美、大积淀、大写作。而这最重要的目的则是要把孩子培养成拥有丰富人文底蕴，学会自信表达，学会审美，成为视野宽广的大公民，这与当下学生核心素养的培养息息相关。

他也指出，当前小学语文教学的一个问题就在于“只教一本书是常态”。老师只把目光放在教科书和练习册上，反而把阅读积累当成可有可无的课“外”书，没有给予足够的重视。但事实上，语文的新常态正发生着变革：全国中小学将全面普及阅读推荐书目制度；文学名著阅读将纳入中小学必考内容；将要拓宽文学、科学、人文考查范围；语文考查阅读理解和分析的力度加大……这些都预示着在未来语文教育的发展中，阅读将扮演越来越重要的角色。

据曹阳明介绍，南城阳光二小的大阅读模式，1+3+3+N，即以语文书+三维（文学+科学+人文）推荐书目+三种阅读课型+各学科的大阅读已经比较成熟，形成了一套比较完整的理论和操作体系，也出版了《爱上大阅读》《一书三颗型大阅读案例集》等研究成果，在全国200所学校开展了协同实验与研究，取得了显著的效果。目前大阅读已经进入了“跨界”新阶段，延伸到各个学科。不仅开展了语文学科大阅读，还开展了英语大阅读，数学大阅读，美术大阅读（软陶），体育大阅读（足球），下一步要融合到所有学科。通过全学科的参与，阅读将能发挥出更大的力量，更全面推动学生素质的提升和发展。

熊社昕：由“课文导写”到“群文导写”

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些经典诗句说明“读”与“写”有着重要关系。一般来说，读得多就会写得好。确实如此，通过调查发现，很多在写作方面取得成功的人士大多喜欢阅读。但是，生活中也还有这样一部分人，读得多，但是仍然写不好。究其原因是，他们在阅读与习作之间缺少桥梁式的融会贯通，不善于从阅读中积累并运用词汇，不善于从阅读中领悟写作方法，不善于将阅读中见到的写作方法运用到自己的习作当中。

多年来，熊社昕老师一直进行“小学语文课文导写”的课题研究，力图从教材中的课文入手，利用课文中丰富规范的语言去丰富和规范学生的语言，归纳课文中准确生动的表达方法，运用到学生的口头表达和书面表达中，探寻课文中的读写结合点，提供学生习作练笔的舞台。

课内，阅读毕竟只是学生阅读的一部分，按照课程标准要求，小学阶段阅读总量要达到145万字，要达到这个标准，学生还需要大量的课外阅读。近年来，群文阅读的教学方式，得到广大专家和老师的认同。群文阅读通过压缩无效教学时间，将课外阅读纳入课内，读一组文章，发现共同规律。指导学生拓展视野、提高认识、学习思考辨析、学习阅读方法、提升思想情操……从一组文章中发现，提炼共同的写作方法，并将这些写作方法运用到学生的表达中，这便是“群文导写”。

最后，熊社昕老师介绍，群文导写应该要从以下几个方面进行操作：议题开发、群文阅读及群文导写，从他的分析中，我们可以感受到，学生习作教学是一项综合性的学习，不仅在于阅读，也在于思考，更在于表达。我们要学会打破作文教学的传统，回归童心本真，讲出内心最真实的故事，这才是真正的习作教学。