湖南教育新闻网 记者 王诗蕾 报道

近日，湖南省出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》（以下简称“意见”），《意见》要求全面构建体现新时代特征和湖南特点的劳动教育体系，全面提升学生的劳动素养，着力培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

扭转农耕文化教育的缺失

“水稻博物馆里会展示什么东西？水稻就是我们吃的大米饭吗？水稻是怎么种出来的呢？……”节假日，隆平水稻博物馆里许多中小学生带着对稻作文化和农耕知识的渴求，前来参观学习。

时下中小学生“五谷不分”的情况普遍存在，认不清农作物、搞不清其生长规律，对孩子成长看似影响不大，从长远看却是一种教育的缺失。

如何扭转缺失，切实加强新时代劳动教育？省内中小学校已经进行了积极、丰富的探索。

“慢慢走，手要轻轻抖，播撒要均匀，这边再多撒一点……”播种时，在平江县童市镇种粮大户徐燎原细心教导下，孩子们学得有模有样。这是平江县童市镇小学进行农耕文化实践的一个缩影。

“这样的体验很新鲜也很累，我们体会到了农民伯伯的辛苦，今后要更珍惜粮食！” 学生说。

每年，平江县童市镇小学的校长刘少锋都要带领学校孩子们走进“水稻种植实验田”，亲身经历水稻播种育秧的全过程。

新晃侗族自治县晃州镇第三完全小学三百余名学生在老师的带领下，走进农田课堂，体验水稻插秧，开展了一场别开生面的研学活动，不仅感受袁隆平在水稻上的造诣，也体验了农耕文化的多彩。

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在湖南，积极探索着农耕文化魅力的学校还有很多。

“学校带领学生体验插秧、除草、割稻、脱粒、晒谷……亲身参与水稻的成长过程，体会一粥一饭，当思来之不易。开展此项活动，让同学们在收获知识、发展能力、体验古老农耕文明的同时，也唤起了大家对自然的热爱，对食物的珍惜，对劳动的尊重，并逐步学习与自然和谐相处。”平江县童市镇小学校长刘少锋介绍说，学校重视劳动、农耕教育，还特别开辟一块稻田用于实践。

让孩子走出教室

为积极践行农耕文化落地，湖南省新邵县太芝庙中心小学有一个农耕收藏馆，馆内根据史实，采用图文并茂、雕塑写实的形式，设立衣、食、住、行、农耕器用、民间文化六大展区，很多“老物件”真实再现了新邵人民在党的领导下自力更生、艰苦奋斗逐步建成社会主义新农村的历程。

“劳动实践活动能够让孩子们真正走出课堂，体验劳动的艰辛与光荣，收获和锻炼健全人格的激情与快乐。”新邵县青少年校外活动中心主任姚尧道出初衷。

“双减”政策下，学生的学业负担及课外培训负担减下来了，学校积极通过学科融合、实践活动等措施助力“双减”政策实施。澧县弘毅学校遵循五育并举、全面发展的课程理念，积极开展快乐劳动教育，让学生变身勤劳的“小蜜蜂”，养成良好的劳动习惯，体验劳动带来的快乐。

湖南各级各类学校结合办学特色和课程优势，打造劳农耕教育校本特色课程。

“开展农耕研学，是我们为学生开辟的校外第二课堂，它有着多元化的意义。”为什么要开展农耕研学活动，学校校长赵玲深情介绍：“一是让学生感悟生命真谛。通过开展农耕研学活动，让孩子与泥土与大自然零距离的接触，从而充分获得对劳动价值的认知。二是弘扬农耕文化。城头山作为‘稻作之源’，承载着深厚的农耕文明，更是我们澧县一张响亮的文化名片。”

弘毅学校想通过这样的活动从小培养学生对家乡的自豪感，从而提升他们长大以后的人生格局和家国情怀。三是传承院土精神。做为袁隆平院士母校的学子，我们在城头山开辟这一块田地，春种秋收，这本身就是对已故袁隆平院士最好的祭奠，也是对袁爷爷‘一生只做一件事’的院士精神最好的传承。当然，让孩子们来到田间地头，实地体验‘粒粒皆辛苦’的真正内涵，也是我们的初衷所在。”

这些学校的经验和探索，也是积极落实《意见》要求，加快建设校内外劳动教育场所（基地）、建立健全开放共享机制，遴选建设一批具有典型引领作用的省级劳动教育实验县市区、实验校，打造一批省级劳动教育实践基地。

让农耕教育绽放新活力

“我希望更多青年从事现代农业。现代农业是高科技的农业，不是过去面朝黄土背朝天的农业。希望广大知识青年投身农业研究！”正如袁隆平院士所言，将自己一生青春与热血都奉献给农业，需要一份爱农情怀。

通过农耕文化教育，不仅让学生增长农业知识，还能培养一份爱农情怀，让更多的年轻人在未来爱上农业、从事农业，发展农业，让农业生机勃勃。

为何农耕体验式活动受到一致好评，因为它是一种非常积极且行之有效的自然教育。2020年，国务院发文《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，在大中小学设立劳动教育必修课。

意见的背后是孩子们与自然连接的缺失，这种缺失会导致孩子们产生敏感、怯弱等一系列行为和心理上的问题。而产生问题的原因一方面是我国大部分父母过度担忧孩子的安全问题，扼杀了孩子独立接近自然的机会；另一方面是我国的自然教育工作起步晚，理论体系还不够健全。

社会是最好的劳动教育课堂，《意见》指出，家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要加强日常生活的言传身教，利用衣食住行等生活中的劳动实践机会，强化孩子的劳动意识。

“农耕体验式”教育，近几年来也如燎原之势火遍全国。上海市宝山区创建了“花红村耕织园”实践基地，鼓励学生开展农耕研学；南宁市文化旅游局举办农耕体验亲子活动，在劳动中培养亲子关系；河南洛阳建设“东方红农耕博物馆”，完整展示中国农耕机械的发展历程。

与其他教育形式不同的是，农耕体验式教育具有“温情”的天然属性。孩子们带着好奇靠近，父母们带着怀旧重温。这时教育不再是强硬的“灌输式”，而是娓娓道来的“感染式”。在这样的感染下，孩子们更能感受播种的希望，体会施肥的艰辛，看见嫩芽破土时的坚韧，尝到秋季收获时的不易。

农耕体验活动看似是一次简单的假日休闲体验之旅，但其实也是一场孩子成长之路的有益探索。开展农耕文化教育，也可以让农耕文化得以保护和更好传承，让学生从农耕文化的传承中去开展新劳动教育，使农耕文化绽放新活力。