浏阳市泰安小学中小学一级教师熊慕容。

红网时刻新闻记者 汪衡 李丹 任晔 长沙报道

“阅读是人类进步的阶梯”，它为孩子们打开认知世界的大门。然而，如何点燃孩子们的阅读兴趣，成为教育中的关键课题。对此，浏阳市泰安小学中小学一级教师熊慕容，凭借多年教学沉淀，给出了独到见解。她认为，不同年级的学生在阅读材料选择上应“量体裁衣”，并不断扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。同时，亲子阅读与互动交流也是激发阅读兴趣的“良方”，家长在其中更是扮演着关键角色。

熊慕容指出，不同年级的学生在阅读材料的选择上应有所区别。对于一二年级的学生，儿童文学类、科普读物类、绘本与图画书是最佳选择。这类书籍能够吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣。进入中高年级，学生可以逐渐接触各种类型的书籍，如文学经典、科普百科、历史文化类、成长励志类等，阅读范围逐步扩大。另外，老师应该经常给学生讲一些名人名家读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取营养。有意识地向学生介绍名家名作，讲述书中的故事，用故事吸引学生的兴趣，用兴趣去引导学生读书。

然而，在实际教学中，熊慕容发现，有些学生对阅读并不感兴趣，甚至在阅读课上开小差。针对这一问题，她认为，家长和老师的陪伴与互动至关重要。“亲子阅读是一种非常有效的方式”，熊慕容说，“家长或老师陪着孩子一起阅读，进行互动交流，可以让孩子感受到书中的乐趣，从而逐渐培养起阅读兴趣。”

她进一步解释道，在阅读过程中，应为孩子搭建展示平台，促进读书效果。例如，一二年级的学生可以将故事内容表演出来，经常举行故事会、诗歌朗诵会、角色扮演活动等等，这样既能增加趣味性，又能让孩子更好地理解故事。对于识字量较大的学生，则可以鼓励他们自主阅读，但家长和老师仍需关注他们的阅读情况，及时给予反馈和指导。

在谈到如何评估学生的阅读深度时，熊慕容表示，她并不主张通过出题考试的方式来检验学生的阅读效果。“每个孩子的知识层面和理解能力都不同，只要他们去读了，就一定会有收获。”她说。相反，她更注重通过阅读后的交流分享来评估学生的阅读情况。让读书寄于活动之中，并有明确的要求。例如，她会每月组织一次阅读分享会，让学生们广泛交流读书的内容和体会，增强阅读的互动性。使每个学生充分展示自己的读书成果。这种方式不仅能增强学生的表达能力，还能激发他们的阅读兴趣，有效地促进了读书效果。

熊慕容还强调了家长在阅读教育中的重要作用。她指出，家长的思想观念需要转变，要认识到阅读对孩子长远发展的重要性。为此，她曾在家长会和校外阅读活动中，邀请资深阅读教师与家长分享亲子阅读的经验和方法，帮助家长提升阅读教育能力。如制作简单的阅读记录卡，让孩子阅读后填写，这不仅能督促孩子阅读，还能帮助家长了解孩子的阅读偏好和难点。家长可以和孩子约定一个阅读目标，比如“每月读完2本书”，通过登记的方式记录，家庭可以设立“阅读之星”奖励，激发孩子的积极性。

对于阅读基础较弱、兴趣不高的学生，熊慕容建议分阶段进行指导。识字量小的孩子，家长可以带着他们一起读，逐句教读，阅读中提高识字量；对于识字量较大的孩子，则可以引导他们阅读各种类型的书籍，拓宽知识面。同时，选择趣味性强的书籍，设立每日固定阅读时间，家长陪伴共读并讨论交流，结合奖励机制激励阅读。家长和老师还应给予孩子更多的关注和鼓励，增强他们的自信心，从而激发他们的阅读兴趣。

面对当下教育领域大量技术融入的趋势，熊慕容持谨慎态度。她认为，虽然AI互动、VR环境等技术能够辅助阅读，但小学生自制力较弱，过多依赖技术可能分散注意力。因此，她更倾向于推荐纸质书阅读，纸质书便于批注和反复翻阅，有助于培养孩子的专注力和深度阅读习惯，提高阅读能力。同时，她强调人与人之间的互动交流对于阅读习惯的培养同样重要。

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