编者按：在高等教育变革的浪潮中，新兴专业如同破土的新芽，承载着时代对复合型人才的期待。今年教师节，我们走进高校新设专业的教学一线，对话首批“拓荒者”教师。这些教育先锋既是专业建设的奠基人，也是教学改革的实验者。9月10日起，红网、时刻新闻推出《育见·新专业》专题报道，看他们如何应对“无前例可循”的挑战，为学生上好第一堂课。

湖南大众传媒职业技术学院新媒体技术学院无人机应用技术专业教研室主任万新指导学生。

红网时刻新闻记者 汪衡 任晔 长沙报道

随着低空经济被列入国家战略性新兴产业，无人机应用技术人才需求呈现爆发式增长。今年秋季开学季，湖南大众传媒职业技术学院迎来首批无人机应用技术专业学生。

这个应时而生的新专业，承载着为新兴产业培养复合型人才的重任。作为专业建设的“拓荒者”，新媒体技术学院无人机应用技术专业教研室主任万新和她的团队从零开始构建课程体系，在“无前例可循”的教学实践中探索出一条“产教深度融合”的特色路径。

从零到一：一个新兴专业的“破土”之路

“既要做‘第一个吃螃蟹’的探索者，更要做‘为学生铺路’的守护者。”面对全新的教学体系，万新用这句话概括了自己的初心，她告诉自己“ 别怕试错，但每一步都要锚定行业真实需求，让课堂离岗位更近一点。”

这个今年首次招生的无人机应用技术专业，专业定位十分明确：培养能胜任飞行操控、设备运维、行业应用及安全管理的复合型人才。课程体系涵盖飞行法规、飞行原理、飞控技术等理论课程，更突出“实训实操”特色，实现从“会飞”到“善用”再到“懂开发”的能力跃升。

在缺乏往届经验参考的情况下，万新和她的团队采用“行业需求倒推+校企联合共建”模式。万新介绍，团队先走访多家无人机企业，整理出核心岗位能力点；再联合企业工程师、行业专家成立专业建设指导委员会，将能力点拆解为“基础层、技能层、应用层”三级课程模块。

建设过程中，团队曾经历过“推翻重来”的重大调整。最初设计的“理论先行”课程体系，将《无人机原理》设在大一上学期，结果试讲时学生普遍反映内容过于抽象。

“看着学生们迷茫的眼神，我们意识到必须改变。”万新回忆道。经过反复研讨，团队决定改为“实践引导理论”的教学模式——在入学教育中增加无人机参观体验环节，让学生先通过真机操控建立直观认知，再循序渐进地渗透理论知识。“让铁鸟先飞起来，再讲透背后的逻辑”成为教学改革的核心理念。

育人蓝图：培养“会飞、善用、懂安全”的新时代学生

“无人机不是‘玩具’，而是‘低空作业工具’——安全是底线，合规是前提，应用是价值。”万新表示，这些是大一学生最该建立的认知，他们必须从入学起就明白，每一次飞行都关联空域申请、风险评估，每一项操作都影响作业质量与人员安全，避免陷入“只追求飞行技巧，忽视规则与责任”的误区。

对于三年的培养路径，团队设计了清晰的“能力阶梯”：大一夯实基础，重点培养飞行操控和安全意识；大二侧重技能提升，掌握组装维修、航拍测绘等专项技术；大三强化应用能力，通过真实项目锻炼问题解决能力；期间不间断地聚焦创新开发，鼓励学生参与飞控系统优化等研发课题。

谈及毕业生的核心竞争力，万新提出三个关键词：场景化解决能力、跨领域适配能力和安全合规意识。她举例说明：“比如面对森林防火巡查任务，学生不仅要会操控无人机，还要懂得根据火场特点调整飞行参数，分析热成像数据，并确保整个作业过程符合应急管理规范。”

面向未来：构建动态发展的专业生态

“无人机技术迭代速度远远比教材快。”面对行业的快速发展，万新和团队早有准备。

在专业设计中，他们预留了三大“未来接口”：一是动态课程模块，每年新增1—2门前沿选修课，紧跟技术趋势；二是项目式教学，以“真实行业项目”为课堂载体，让学生在解决实际问题中接触最新技术；三是开放实验平台，允许学生自主申请无人机改装、飞控算法优化等实验项目，鼓励探索未知领域。

特别值得一提的是“可迁移能力”培养体系。专业重点打造学生的系统思维能力、数据处理能力和快速学习能力。“无人机作业会产生大量数据，我们要求学生不仅能飞，还要会需掌握数据清洗、建模、可视化技能。”万新说，这种能力在任何数据驱动型行业都具有通用性。

面向未来十年的专业发展，万新既有坚守也有期待。她希望传承三个核心理念：产业导向的初心、安全第一的底线、实操为王的理念。同时更鼓励创新突破，将“无人机 + AI 识别”“无人机 + 低空通信”等前沿方向融入课程，甚至开设跨学科项目，以及探索VR仿真高危场景、引入企业导师驻校机制、建立项目成果导向的评价体系等。

在采访的最后，万新寄语道：“愿我们共同守护这门专业的温度与深度，让每一位学生都能乘着无人机的翅膀，在低空经济的蓝海中找到自己的位置。”