《十几岁》杂志记者 杨丽芳 黄珺 岳阳报道

“学”“理”二字贯穿了方学理的教育人生。

方学理生长于乡村。在他的童年记忆里，家中日子过得紧巴巴，母亲却会挤出钱给孩子们订杂志。那是家中孩子童年的光，也是方学理长成大树的种子。

大学时，化学学科的严谨之美，赋予方学理理性的视野，进而使他养成了扎实肯干的教育教学风格。

履新岳阳市第五中学（下称“五中”）校长后，他从20多年的学习经验中提炼出教育与成长的方法论——那是学习与自我的连接，亦是成长与生活的连接。

抓住机会的人

在办公室的案头上，方学理最宝贝的东西有两样。一样是五中孩子的情况摸底表，另一样则是六本厚厚的、A4纸大小的笔记本。笔记本里，贴着他裁剪下来的教育教学类文章，来自《人民教育》《上海教育》等，上面批注满满。

自2018年任副校长起，碰到有感触、有启发的文字，方学理都会以这样特殊的方式将其珍藏起来。他会时时翻看、回味，并把它们单独存在电脑里的“校长学习资料包”文件夹中。

从“坚持学习是一种优秀习惯”到“思，然后知不足；学，然后不知足”，四年时间倏忽而过。方学理从竞聘中脱颖而出，成为五中的“掌舵者”。

阅读习惯刻在方学理的骨子里。教育学、化学专著，文史哲作品，时评文集等，是他的书桌常客。坚持阅读和学习，让机会“垂青”着这个有准备的人。

1999年夏，岳阳县第一中学招聘化学老师。彼时，是方学理在乡村初中教书的第二年。学校的校长帮他报了名。不负所望，他取得了第一名的成绩。

在县城高中教书的两年，他稳扎稳打，磨炼自己。其间，岳阳市举办了第一届“金鹗杯”教学大赛，方学理代表学校赛课。那时，方学理的普通话乡音重，他便用录音机，将赛课的稿件录下。十几个夜晚的打磨，他一个字一个字地捋顺自己的发音。声情并茂的课堂，让他拿下了教育生涯中第二个重要的“第一”，捧回了“金鹗杯”金奖奖杯。那年，他24岁。随后，他作为巡回示范课的代表，到岳阳各地上课，好评如潮。

后来，在岳阳市的教师招聘中，他再次以第一名的成绩，考入岳阳市第八中学。之后，从年级组长，到政教副主任、办公室主任、校长助理、副校长、校长，方学理一路沉淀，以持之以恒的学习，追求着赤诚的教育梦想。

“做校长，我也是边学边做。”方学理笑着说，“读过的书，看过的事，做过的尝试，都是积累。”

专业成长的人

在五中的校园书店，“青年之家”的牌子格外醒目。几十平方米的活动室里，会议区、阅读区、咖啡区等一应俱全。教师们在这里阅读、交流、茶歇，放空自己。这方“自由”天地的落定，蕴含着方学理对青年教师成长模式的理解。

到五中后不久，方学理发现，这里近四成的教师是青年教师。回想初为人师的青葱岁月，方学理深有感触：青年教师最需要的，是专业的引领。于是，“青年教师成长模式”计划在五中启动。

在五中，每位青年教师都有成长档案，从“修养、学识、教学水平、研究能力、管理技巧”五个维度敦促自己的成长。与修养、学识对应的是读教育理论、写教学反思、参加读书沙龙，即每学期至少读两本书、参加两次读书沙龙、写两篇论文；与教学、教研对应的是“青蓝工程”，新进教师与老教师签订师徒协议，听课后再上课，每学期至少上两次公开课；管理技巧对应的是新进教师的“管理见习期一年制度”。《教育的理想与信念》《不做庸师》等已是五中所有教师的必读书。

五中的青年物理教师邹琪，是一名班主任，也是学校的团委书记。“上课、读书、写作、组织学生活动……”说起上学期的校园生活，他颇有感触。他说，青年教师成长档案帮他理顺了方向，有限的时间内，他能做到的事情更多了。“拿读书来说，我以前基本上是碎片化阅读。上学期，我读完了《大秦帝国》《活着》，真正感受到了阅读的力量。”

“一年站稳讲台、三年站好讲台、五年成为骨干……”这是方学理曾经的成长之路，也是他在五中探索并实践着的青年教师成长之路。

明辨是非的人

2022年春季开学报到当天，春寒料峭，梅溪乡胥家桥村附近却有着温暖的一幕——一位老奶奶躺倒在地，额头红肿，五中的学生刘轶航看到后，将其搀扶进了卫生所，并垫付了医药费。

刘轶航的温暖之举，是五中“宏志教育”的生动体现。

“宏图报党恩，志远为国强。”自1999年五中在省内第一个开办“宏志班”起，20多年来，两千多名品学兼优的“宏志学子”从五中毕业，在各领域发光发热。

“塑造学生正确的三观，培养学生明辨是非的能力。”方学理如此阐述他对“宏志”的理解。明辨是非，是尊重事情的理性，亦是深入生活的实践性。

在方学理看来，理性与实践，首先体现在课堂。正如在他的化学课堂上，学生的行为和提问都是自由的：学生困了，可以挨着窗户站立；问题可以千奇百怪，只要和化学相关，都可以提。论及调味剂、增色剂、防腐剂、抗氧化剂等专业名词时，方学理会以学生桌上的饮料成分表为例；谈及衣物的成分时，他则拿着衣服上的标签侃侃而谈……

走进工厂，感受科技的进步；走进自然，感受生命的力量……这些都是五中学子社会实践活动的标配。方学理会带学生在汛期看长江的奔涌，在枯水季看河床上的纵横交错；带学生参观打印机工厂，“触摸”现代化的流水线；到造纸厂“考察”污水处理系统……参观完纸厂后，学生李彭宸说：“我一直以为造纸对环境污染大，这次参观颠覆了我的看法。原来，纸厂造纸、制浆生产线用水，要经过30多道处理工序……”

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个人习惯、人生理想与家国情怀，潜移默化地根植在学生内心。在方学理看来，这些都是“明辨是非”的要义，也是教育与成长的题中应有之义。