□祝佳欣（西南大学）

“你说了无数声对不起，它也说了没关系，但它还是那张纸吗？”近日，山东济南一小学老师因用白纸讲述语言暴力的危害走红。当老师发现对同学生讲道理的效果甚微时，她便拿出白纸，将恶语比作折痕，教育学生们不做“揉纸团”的人。教师在教育中理应如此，将道理融于行动，以小见大，做到少些“口号”、多些“行动”，让学生的成长道路充满阳光。

当众嘲笑、取不雅外号、辱骂威胁……当今，关于校园语言暴力的新闻层出不穷。它就像一把无形的双刃剑，既扭曲了施暴者的价值观念，也对受害者造成了不可逆的心理损伤，甚至还会波及旁观者。学校作为未成年人长期集中的教育重地，肩负着关注学生心理健康、培育学生健全人格的重要责任，这样的责任最终将落脚于同学们最亲密的教师身上。因此，教师需要探索出更多形象化、有针对性的教育方法，做到“揉纸式”引导。

以生动可感的方式讲述道理。首先，学生的价值观念正处于“发育期”，对是非对错尚未形成自己完整科学的判断标准。对于“哪些话是语言暴力”“语言暴力会造成什么”，他们还缺乏清晰全面的认知。其次，语言暴力具有隐蔽性，其造成的伤口不作用于身体，但显现于心灵。它的无形让部分学生无法意识到自身言语夹带的攻击性。因此，教师们需要以生动可感的方式进行正面引导，让学生直观地了解语言暴力的危害。正如这位山东济南的老师，她在发现语言暴力现象之初，是把学生带到办公室单纯地讲道理，但学生还是觉得没什么。而通过白纸讲述语言暴力的危害，却让学生意识到了自己的错误。

从学生的视角出发达成共鸣。教育不是老师从上而下地“自嗨”，也不是“大水漫灌”。如果老师只是结合自身角度讲解、只是站在讲台上高喊“不要语言暴力”，会产生学生不理解的问题。认同的前提是理解。教育是平等地对话，是“润物细无声”的长期过程。教师们应该从学生的思维模式、理解能力、认知水平等多方面出发，把自己端正在学生位置，才能够打通有效沟通的桥梁。

优化教育方法，及时按下语言暴力的“停止键”离不开老师细致入微的观察。语言暴力出于无意或有意，存在于三言两语之间，也会累积成一个长期问题。它们都是一颗颗不良的种子。这需要老师深入了解班级动态，掌握学生性格特征，从而思考问题的解决方法。

教育是一段漫长的路，它始终伴随学生成长。一次次充满力量的引导，会让学生生命积极发展的可能性更大，让他们的学校生活乃至今后的人生都绚丽多彩。