湖南教育新闻网报道 通讯员 蒲学岩 记者 曹鑫宇

2022年11月30日，湖南省芷江侗族自治县东门口小学教师微信群热闹非凡。“太棒了”“恭喜恭喜”等字样不断出现，大拇指、礼花、鼓掌等表情满屏飞。该校副校长李红林定神一看，原来自己获得了2022年全县中小学教学副校长教学比武小学文科组第一名。

东门口小学教师李红林参加2022年全县中小学教学副校长教学比武

近几年，芷江坚持常练、常赛，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，广泛开展常态化课堂教学比武，不断提升广大教师课堂教学能力。

而这，只是芷江深化教师评价改革中的一个缩影。

2021年4月，芷江被湖南省委教育工作领导小组秘书组、省教育厅纳入全省新时代深化教育评价改革13个试点县（市、区）之一。围绕党委政府、学校、教师、学生、用人单位等五大主体，芷江先行先试，边行边改，全面推进教育改革评价。其中的一个重点便是改革教师评价体系，着力构建以“一德四能一实绩”为主要内容的“141”教师评价体系。

“141”教师评价体系中的第一个“1”是指“一德”——师德。该县把师德师风作为教师绩效考核、职务聘任、评优评先的首要依据，将政治思想表现、工作态度、学习培养情况、师德评价作为师德考核内容。严格师德评价，以新时代教师职业行为十项准则为依据，采取自我评价、学生评价、同事评价和综合评价的综合考核方式，每学期考核一次。实行师德考核负面清单制度，建立师德信用档案。完善师德师风社会监督制度，各学校聘请师德师风监督员，定期对师德师风情况进行监督评议。

“4”则指“四能”——教师的教学能力、教研能力、育人能力和信息技术应用能力。把教师专业素养和认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师回归课堂、精耕课堂，上好每一节课、教好每一个学生。明确教师工作量化要求，教师必须满足工作量上岗。建立课堂教学督查机制，强化业务指导，建立教师课堂教学能力评价体系，重点纠正满堂讲、不面向全体学生、不抓课堂纪律的现象。

而最后一个“1”便是“一实绩”——教育教学实绩。该县全面评价教师“五育并举”落实情况。分类组织质量监测，分别制定学科类质量监测、学科类实验考查、信息技术学科和艺体类学科质量监测评价细则。实施“低分率”一票否决制，教学实绩低分率超出红线的教师评价结论一律不得评为优秀等次。加强校长、班主任、教研员管理，落实书记、校长“一肩挑”要求，明确将班主任工作经历作为职称晋升、评优评先的重要依据，实施教研员定点驻校兼任教学副校长制度。

随着教师评价改革的推进，芷江教育行风明显好转，教师专业能力明显提升。

各学校以课堂提质为突破口，充分发挥课堂育人的主阵地、主渠道作用，启发式、探究式、互动式、参与式教学基本普及，基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的课堂模式全面铺开，教师积极工作，快速成长。

也因此，该县涌现出了一大批优秀教师。

青年教师方胜男参加全省青年教师教学比武取得小学语文组一等奖第一名，荣获“湖南省五一劳动奖章”“湖南省教学能手”称号；县职业中专教师李国栋荣获湖南省中等职业学校“最美班主任”称号；牛牯坪小学教师戚金玉荣获湖南省“最美乡村教师”；芷江特殊教育教师团队入选“2022年湖南省教育十大新闻人物”……

“我们希望建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的新时代高素质教师队伍，办好每一所学校，教好每一个学生。”芷江侗族自治县教育局党委书记、局长尹光辉表示，芷江教育系统将不断深化教育评价改革，为教育高质量发展注入新动力，努力办好人民满意的教育。