《737天的成长》，记录农村小学点滴——前不久，长沙县果园小学90后教师李玲的一篇文章引爆朋友圈，也引发了许多教育人共鸣。3年前，她从广西师范大学硕士毕业后，放弃了在高职院校任教的机会，回到了老家湖南。怀着对教育的热忱，她扎根农村教育，用最美的青春年华陪伴留守孩子成长。有人问她，“你一个硕士去村小教书，能实现人生价值吗？”她却说：“我的学生在成长，我的每一天都很充实快乐，这便是我的人生价值！”

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当好村小一名老师，

远非上好一节课那么简单

三年过去了，当初去学校报到的经历，李玲依然历历在目。“学校硬件条件相对较差，全校的学生只有100多人，一个班级不到20人……”工作环境让李玲有些失望，不过，比起这些，让她感到更为不适的则是来自外界的舆论压力。“硕士生在农村小学教书，大材小用了！”学生家长纷纷议论，在他们看来，普通的专科生都能教好农村小学。

除了被视为“另类”，李玲在教学上也面临着前所未有的挑战。因为学校地处偏远，学生人数少，老师引不进来，全校所有的学科老师加起来也只有十余人，为了正常开展教育教学活动，她既要担任多个学科的任课老师，还要兼任班主任管理班级日常工作。

然而，对于一名初入职场的“萌新”来说，要当好村小一名老师，远非上好一节课那么简单。刚去学校，李玲就接手了一年级新生，班上共18名孩子，他们中许多是留守儿童，有的还来自单亲家庭，由年迈的、文化水平并不高甚至不识字的爷爷、奶奶照顾，“这些孩子缺失来自父母的关爱，如何弥补？怎样去和家长处理好家校之间的关系……”一个个问题接踵而至。

舆论、教学管理、家校关系多重压力面前，李玲没有退却，一段时间的焦灼后，她渐渐沉下心来，坚定了自己的理想信念：要对得起班上每一个孩子。

心中有信念，脚下有力量。教学上，李玲积极向优秀且经验丰富的老师请教拜师；班级管理上，每个早自习、午自习，总会看到她穿梭在教室的身影；放学时，她总会抓住和家长交流的机会，与他们分享学生的在校情况和表现。渐渐地，家长们聚在一起不再说她的闲话。前段时间，有位学生家长碰到她，拉着她说：“李老师，还记得你刚来的时候，我们家长在外面闲谈，很多人都在怀疑，这么一个年轻的老师，不知道能不能带好这帮调皮的孩子。现在，我们再也没有一个家长这么说了。”

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比起关注学生的学习，

更应关注他们的心理健康

谈起班上的学生，李玲总有说不完的话，其中一个叫黄奇伟（化名）的孩子更是让她牵肠挂肚。

“这个孩子父母都在外务工，从小跟着爷爷长大，今年爷爷不幸离世了，他随后被轮流寄养在亲戚家。因为长期无人管教，导致他行为习惯、学习成绩都非常差。”提及黄奇伟的不幸遭遇，李玲充满了同情，“他是个聪明的孩子，只要有人监督，就能进步。如果现在不及时拉他一把，以后就没得救了！”今年9月，休完产假的李玲得知情况后，看在眼里、急在心里，暗下决心“既然家里没人管，那就放在学校管”。每逢周一至周四放学后，她将黄奇伟“拴”在身边，义务给他辅导学习和作业。半年的坚持渐出成果，今年期末考试，黄奇伟进步很大，语文考出了84.5分。“他还有进步的空间。”李玲坚信。

与黄奇伟一样进步的学生还有很多。然而，比起关注学生的学习，李玲更关注他们的心理健康。作为一名老师，她深知父母长期缺席给孩子成长带来的负面影响，为唤醒他们对孩子的关注和关爱，一次家长会上，她流着泪讲述，让前来参加的家长无不动容。

李玲有个哺乳期的小宝宝，为了兼顾工作和照顾孩子，她将家安在了学校。一方面，家里的孩子需要她的陪伴和照顾，另一方面，班上还有很多孩子也需要她操心，当老师与母亲的角色发生冲突时，李玲将她天平的一端倾向了“别人家的孩子”。上班时，孩子饿了，就由家人抱到办公室哺乳；放学后，本应是最美的亲子时光，她却将爱给了更需要关爱的学生。从办公室到学校的宿舍，距离很近，她却不敢跑回家看一眼自己的孩子。“孩子很黏我，我怕回去看了后，舍不得走。”虽然对孩子充满愧疚，李玲说，一切值得！

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737天的陪伴与付出，

感受生命拔节的喜悦

737天的陪伴与付出，让李玲感受到了生命拔节的喜悦。

她在《737天的成长》中写道：“在这短暂的岁月里，他们从不认字到会写字，从刚开学的孤独无助到现在‘三个一群，两个一伙’，从毫无秩序到懂文明懂礼仪。作为他们的语文、数学老师兼班主任，我历经生命拔节的喜悦，见证着这些点点滴滴的成长与进步。我想，作为一种职业，教育最能够吸引我们的，莫过于在伴随孩子们经历从幼稚到逐渐成熟的生命历程中，我们同样也体验到成长的艰辛与欢乐，真正体会到教师是光荣的、教书是严肃的、讲台是神圣的。两年的教书生涯，我最大的感悟是：一个人可以不成功，但不能不成长。”这篇文章在长沙县教育局官方微信刊发后，引发了许多教师的共鸣。

“真正的教育无关你站在多高多大的平台，也无关你的教育对象是谁，而在于你是否心中有梦，是否用心在做教育。成长，原来如此简单，与地位无关，与成功无关，只要有梦，只要有追求梦想的行动，成长便有了落点、有了价值。”长沙县教育局办公室主任常正祥为李玲的故事点赞。

“ 这是一位非常有教育责任、有教育情怀的老师，她传递的是情感和思索。情感是自己对教育的坚守，思索是自己的成功与成长如何界定。事实上，老师的成长是伴随学生成长的，老师的成功同样是自己来界定的，因为很多时候，我们做的事情，就是那么平凡和周而复始。”一位老师在文末留言。

如今，“李玲还会在学校教几年”成为学生家长最关心的问题。“你愿意继续扎根农村吗？”采访结束时，记者询问。“我们学校还有很多很优秀的老师，他们本来可以去更好更高的平台发展，却选择留在农村，这种精神深深感染着我，成为我扎根农村的重要原因。”李玲说，让她感到欣喜的是，愿意来农村任教的年轻优秀教师越来越多，未来，他们将一路携手，为农村教育发展努力。（舒文）