要立德，先明德。德育工作如何开展？我们学校围绕“培养一个完整的人、争做和善新美好少年、打造一支专业的德育队伍”进行，创造性地形成了“德育五化体系”，即：学生管理民主化、德育队伍专业化、德育课程精品化、德育活动序列化、常规管理系统化。

坚持让学生自主管理。我们提倡，要尊重学生。教师应把学生视为班级的主人、学校的主人。学生管理要贯穿班级管理、学校管理的全过程，使他们了解班级及学校工作的上下环节，树立主人翁意识。比如课间操、学校伙食的管理，都有学生参与。

坚持让活动贴近孩子心灵。针对不同阶段学生的身心特点，我们形成了序列化的德育活动。特别是学校本着经历即是成长、最好的课堂在路上的研学理念，形成了初一以人文耕读类、初二以科技或工学类、初三以生涯规划与职业体验类为主线的三年研学体系。这些活动无一不受到孩子们的喜欢。

坚持让德育回归情感体验。涵养德育是一种润物无声的情感教育。除了运动会、艺术节，在学校，德育更多的是对孩子的人文关怀、亲子交流、服务社会的关注，我们会在端午节、中秋节等传统节日举行传承经典文化的比赛，在抗战纪念日进行观影等培养家国情怀的活动，也会在寒暑假要求每个学生进行服务社会的实践项目。

坚持让课程实现广泛育人。好拳谱练就武林高手，好课程培育优质学生。“完整的人”教育理念下的课程就是体现对生命的“尊重”与“涵养”，它是一个全面、全程的育人体系。学校专门成立了“廖美华德育名师工作室”来研发德育课程，每个班专门开设了德育课、心理课、书法课和阅读课。

坚持让校园环境隐性涵养学生。校园环境对人有潜移默化的作用，能于无声中陶冶情操、舒展身心、净化心灵。学校精心设计每一堵墙、每一道走廊。其实，学校历史中不管是名人轶事，还是凡人趣事，只要用心积累，便如同一种精神的谱系和成长的根系，成为一颗颗种植在学生心田的真善美种子。

品德培养，不是一朝一夕一蹴而就，塑造学生心灵是一个慢慢涵养逐渐内化的过程。纳细流，润生命，静听流水，用教育的情怀涵养生命，唤醒生命体验，培养至善人格。当学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。（作者陈迪夫 系明德麓谷学校校长）