红网时刻长沙4月3日讯（通讯员 郑孝闽）“经常听到学生抱怨，对这个课程没有兴趣，硬是要我学；经常听到家长抱怨，孩子的学习兴趣越来越低了，不知道怎么办；经常听到学校抱怨，怎么教，学生都不听……”有这样烦恼的学生、家长和学校非常多，这跟学校的教学理念、教学方法有很大关系。不顾及学生的兴趣爱好，不从学生的角度出发，就难以引发学生的共鸣，最终的教学效果也会大打折扣。在长沙有这么一所学校，推行走读制度，学生根据兴趣选择班级，学生们在愉快中学到了知识，真不错！

如果学生不能保持兴趣，被动学习，这是一件很痛苦的事情，对学校、对家庭、对学生都不是好事。作为一所崇尚改革创新的学校，作为一位善于把握教育规律的校长，段佳琪校长在广泛征求师生、家长意见的基础上，提出了“学科+”概念，用来满足学生不同学习方向的学习需求；满足学生不同学习程度的学习需求；满足学生不同学习方式的学习需求。从学生的反馈来看，这一改革是成功的，广获学子好评。

老师和孩子们在学习。

在课程的设计上，段佳琪校长组织全校教职员工共同研讨，大家都在思考开发怎样的课程才能真正满足兴趣和收获的双重要求。大家从各学科的核心素养出发，设计了丰富的课程，体现了同年级分层和跨年级梯度的特点。语文学科主要从阅读写作和表达方面，设计了三个班级，分别为基础提升班、阅读提升班和成语、古诗文班；数学突出思维训练，设计了奥数初级班和奥数精英班；英语围绕听说读写素养设计，有阅读精英班、精品听力班、英语基础提升班、英语戏剧班、外国礼仪文化班和电影说课班。课程设计好了，学生根据自己的兴趣爱好，挑选想上的科目和班级，然后就可以上课了。学生能挑自己喜欢的科目来学习，都非常开心，学习的劲头非常足。1401班郭馨泽表示：“一直以来，我惧怕写作，许多作文就是成了假话、瞎编乱造。而改变只因为晚自习参加了作文班，短短一小时左右课时，已经很受用了。我明白了习作要善于观察，感知生活中的人、物、情、景；养成阅读习惯，积累丰富的词句；不惧怕习作的反复修改。”

孩子们笑容洋溢。

像郭馨泽这样的学生还有很多，大家都一致表示这样的教学方式非常好，大家的学习积极性很高，学习效果不错。

为了保证教学效果，学校还从六个维度要求和评价“学科+”，以保证孩子们在“学科+”课堂上，能够真正地从学科兴趣出发，收获扎实的学科知识，培养更好的学科素养：有意义的学习材料、高比例的有效学习时间、安全受鼓励的学习环境、多元化的学习方式、个性化的学习进度、学生对学习成果有明确的期望。1403班邓靖雅的妈妈刚开始对这种教学方式持有怀疑态度，不知道效果到底怎样，过了一个学期后，她竖起了大拇指：“孩子的学习积极性更高了，不要自己操心了。”