麓山国际实验学校副校长向雄海 摄影/ 殷建军（潇湘晨报摄影记者）

　　志趣、学习、生活三管齐下激发学生潜能

　　这些年的讲台生涯让向雄海发现，人的潜质是可以被激活的。2011 年，他带的学生中有一个孩子从高一起成绩就一般，但他发现这个孩子的心态很好，不会做的题一定要问清楚，有很强的意志力和耐力。向雄海看中这一点，开始对孩子稍加引导，慢慢激发他的学习动力，平日里考三五百分的他居然在高考考了600 多分，让身边的同学刮目相看。

　　在向雄海看来，学生潜能的激发要从志趣、学习、生活三个方面来引导。在志趣潜能方面，应该让学生梳理好自己的志向，明白自己对什么感兴趣，在麓山国际，高一就有人生规划课，让大家规划好目标再去努力；学习潜能的激发离不开老师的引导，老师的重要职责就是点燃学生主动求知、主动磨炼的动力之火。只有知晓学生的强项，才能让他们自主学习；除了志趣培养和学习，生活潜能也需被激发，学校需引导学生的生活爱好，如在麓山国际，早晚都要跑步，让同学们的身体素质得到提升。身体要打好基础，心理问题同样不能忽视，学校要多鼓励同学看一些正能量的东西。

　　创新人才培养需要一体化

　　早在2005 年，“钱学森之问”引发的思考，也成为向雄海一直思考的问题；2012 年，他在北京一场会议中听到有专家提出，国家缺得最多的就是创新型人才；2013 年，麓山国际20 周年校庆上，高校、中学、小学三场创新人才培养座谈会都提出了各级学校往上输出人才太少的问题；2015 年，中科院调查显示，30 年来1000 名高考状元大多平庸，无一成为行业领袖……这些经历让向雄海提出，创新人才培养需要一体化，特别是中学应主动和大学对接。现在，学校就常组织学生走进湖南大学、中南大学的实验室，也常请高校教授来学校开讲座。

　　向雄海认为，培养创新人才的核心，首先要让学生将国家情怀放在首位。其次，学生在学习的过程中要做到文理兼顾，理科生要用丰富的人文知识；文科生也应把理科当成一种思维培养。老师同样需要被引领，只有提升每个师生的凝聚力，任何困难都将迎刃而解。第三，要培养学生的批判性思维能力和意识，学生要有问题意识，善于在平时的学习生活活动中发现问题，并形成自己的独立判断。目前，麓山首届创新实验班已经取得成就，涌现出不少如张炜诚、刘耀阳、姜羽扬这样的优异学子。

　　无论是激发学生潜能还是培养创新人才，向雄海认为最主要是“变革”二字。老师教学需要变革，应该把课堂的主动权教给学生；学生学习的方式也需要变革，应有自主探究的能力，也应有团队合作学习的能力；课程需要变革，学校拟开设创新素养拓展与实践选修课程，让课程真正把创新人才培养落地。

　　向雄海认为，我们要用哲学思维思考教育，教育的目的是培养健全的人，麓山国际提出做豪迈的中国人，就是要办豪迈的学校，做豪迈的教师，培养豪迈的学生，如何才能豪迈？一个具有民族责任、创新素养、国际视野、人文情怀、卓越意识的人方能豪迈起来。