湖南日报记者 杨雨晴

　　“小朋友小朋友，肩碰肩；小朋友小朋友，头碰头；小朋友小朋友，拉起大圆圈”，3月27日，湘郡未来实验学校的形体课上，黄勉正在和孩子们做游戏，“抬头挺胸，收腹提臀，双脚呈小八字，垂直站立……”黄勉时不时地穿插“基本站姿”的教学内容，孩子们根据口令不断变换着身体动作。

　　现年32岁的黄勉是湘郡未来实验学校的形体教师和教务专干，娇小玲珑的她极具亲和力，是孩子们口中的“黄妈妈”。自2011年任教至今，黄勉在教育路上执着追梦。她精研教学，自创校本教材，将传统礼仪搬进课堂；她发挥专业所长，将音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式结合起来，给有心理疾病的人群进行治疗和帮助，成为湖南教育界表达艺术治疗第一人；她注重思想进步与师德修养，于2016年当选为长沙县第九届政协常委，2017年提交“中小学研学旅行的建议”提案，为教育事业积极建言献策。

　　时间回到6年前。学艺术出身的黄勉怀揣着一腔热血走进校园，承担形体教学，但她不得不面对一道现实难题——形体课程不是国家课程，没有教材。“当时全校只有我一个形体老师，1~6年级的教材都要自己编写。”谈及初涉课堂的情形，黄勉回忆道。

　　初出茅庐的黄勉只好“摸着石头过河”。她试着将培训学校的训练方法应用到课堂，但很快遭遇了打击，“老师，我要吃饭！”“老师，我想尿尿！”“老师，我想妈妈了！”一年级的娃娃们稚气未脱，活泼好动，常常蹦出的童言童语令黄勉哭笑不得，她意识到太过专业的方法完全不适合小学生，想要轻松淌过形体教学这条河流，还得继续摸索。

　　彼时，国家大力倡导加强青少年学生的中华优秀传统文化教育，而中小学在青少年处世修身、人格养成上是极为重要的阶段。黄勉的思路瞬间被打开，礼仪是传统文化的重要一项，形体训练和传统礼仪有很多相似的地方，何不将两者结合？黄勉首次提出将礼仪训练纳入到低年级的形体课程中来，从立规矩、表情礼仪、问候礼仪、道歉礼仪、接递礼仪到基本站姿、坐姿、走姿，学生在形体课中学习礼仪，在礼仪训练中锻炼形体，黄勉逐渐探索出了属于自己的特色教学。

　　经过训练，学生们一改往日的作风，站有站姿，坐有坐相，“孩子们遇见长辈会立定站好，面带微笑，积极问候，礼仪做得非常到位！”言谈中，黄勉满是骄傲，传统礼仪让文明的种子在校园里生根发芽。

　　“表达艺术治疗是一种用音乐、舞蹈、美术、戏剧等艺术方式，帮助治疗有心理疾病或处于亚健康的人群。”黄勉告诉记者，多年的教务工作让她接触了很多有心理疾病的学生和老师，这是促使她走上“表达艺术治疗”之路的重要原因。

　　2012年，喜欢心理学的黄勉在读书的过程中，了解到艺术能治疗心理疾病，“音乐的作用堪比医疗，这简直太神奇了！”她找来相关的专业书籍如饥似渴地研读，积极参加相关学术活动，拜访音乐、舞蹈、教育、心理学、医学方面的权威人士，还师从中国音乐治疗学的创始人张鸿懿，在她的带领下，黄勉顺利加入中国音乐治疗学会，开始了表达艺术治疗的研究。

　　通过实践，黄勉发现团体音乐治疗是不错的治疗方式。针对有交流障碍的中学生群体，她采取两种方式对其进行治疗，一是以聆听方式为主的接受式音乐治疗，二是需要主观配合的参与式音乐治疗。学生们在聆听音乐和击打乐器的过程中，相互配合，释放内心情感，学会与人沟通和相处。

　　“表达艺术治疗是一门要求很高的交叉学科。”黄勉告诉记者，为了更专业，她又申请了北京中医药大学的远程中医课程。此外，她所撰写的《表达艺术治疗在积极心理学中的运用》等多篇论文分别获省、市优秀论文评选一、二等奖；她正在编写的《小学生传统礼仪教育与形体训练》也即将出版。

　　2016年7月，在首届《中国表达艺术治疗应用与发展》高峰论坛上，黄勉作为湖南唯一的代表出席，填补了湖南表达艺术治疗领域的空白。6年时间，从普通形体教师到高级教师，从艺术爱好者到多学科背景表达艺术治疗师，黄勉怀着一颗赤诚的教育之心，一直在路上。