作者：汪昌莲

　　攀岩、双截棍，这些以前在学校眼里的高危险运动项目，如今成为了学校特色课程。4日来自北京朝阳区教委的消息，朝阳实验小学为了从小培养有阳刚之气的“爷们儿”，特为男生增设了足球、攀岩等7门“男子汉”课程。（12月5日《新京报〉）

　　男生阳刚，固然美好。但是每个人的先天条件只可“偶遇”，不可强求。再者，即便是男生不阳刚，只要其品学兼优，身体健康，也没什么不好。因此，学校根本没有必要作出硬性规定，并开设所谓的“男子汉”课程，要求所有男生都要练攀岩、玩双截棍，成为“爷们儿” 。要知道，校规太“阳刚”，可能就变成了一种教育暴力。

　　必须承认，每个学校都有自身的精神，但通过何种方式提倡这种精神值得深思。如果学生的外部形象及行为举止，社会可以认同，学校却不能接受，这种认知差距过大的话，校方需要反思。比如，学校对孩子“中性化”的认知，就出现了偏差。其实，部分孩子“中性化” ，男孩子比较“面”，并非是性别教育的缺失，而是社会认同和价值多元的一种进步。众所周知，从超女舞台走红的女星李宇春，便是“中性化”的典型代表，谁还有底气称她不是“超级女生”？

　　当然，我们不否认学校制订“阳刚”规定、开设“男子汉”课的美好初衷。小学生还处在心智尚未成熟时期，学校对其外部形象和言行举止做些规定，引导学生完成健康、阳光的形象塑造和朴素、洁净的生活习惯，这是值得肯定的。但当今社会是多元化的，在一定底线下应给予学生更多形象塑造的自由，满足学生个性发展的需求，毕竟当代小学生是“新新一代”。只要符合《小学生日常行为规范》的规定，学校就应该尊重学生的选择。这样，不仅可以达到学校的管理要求，也可以达到学生个性化的追求，更不会引起学生的反感。

　　同时，学校应该有义务帮助个性比较强的学生，让他们知道展示自己个性的途径和方法不单是靠外在去表现。让学生在受教育过程中，心悦诚服地接受，这样效果才更佳。学校采取“一刀切”的强硬做法，要抹杀他们身上属于自己的东西，既行不通，又会适得其反。值得注意的是，学校尊重学生的个性发展，同时还要加强学生人生观、价值观、审美观等方面的教育和培养，促使学生健康成长。（汪昌莲）