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之所以有那么多学生热衷于“要分”，因为对于他们来说，分数直接影响着评奖、评优、保研、出国、转专业、做交换生、参加夏令营等。调查数据显示，“避免挂科，拿不到毕业证书”(70.9%)和“想把成绩拔高，为评优、保研、出国铺路”(66.1%)是“要分”行为的两个主要原因。“一个巴掌拍不响”，大学校园的功利化“要分数”现象，作为直接受益者的投机学生应该被批评教育，但本应以身作则、以身示范的老师更应该被谴责、处理。
但问题，一是学生向老师“要分数”是私下行为，属于“民不举官不究”，加上“要分数”之所以能够得逞，依据还是教师的“自由裁量权”，所以在现行条件下，很难完全杜绝；二是虽然大学是一个教育的地方，是一个强调高尚和理想的地方，但大学不是独立的封闭空间，大学学生、老师也都不是不食人间烟火的圣徒，出现、发生学生向老师“要分数”并且得逞的现象，也不用大惊小怪。
没有规矩难以成方圆，在反思学生向老师“要分数”的功利化行为时，我们也必须从制度层面去思考问题。众所周知，大学成绩主要由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，由于刚性阅卷原则的存在，期末考试成绩可协调的空间不多，老师的“自由裁量权”也主要集中在平时成绩，因为平时成绩涉及作业、出勤、课堂表现、论文、课间交流的印象等多个方面，老师掌握了很大的浮动区间。
熟知大学教务运行的人都知道，我国绝大多数大学的平时成绩管理，都还比较粗放。学生查成绩，一般只能看到三个笼统的分数，即平时成绩、期末成绩、总评成绩。越来越多的大学向国外看齐，平时成绩的比重越来越大，有的甚至占到了80%。但是，平时成绩的管理却没有跟上理念的步伐，不仅具体构成没有统一要求，而且也没有及时登载，往往是老师最后根据印象打一个总分，这样就留下了学生“要分数”的空间。
实际上，学生平时成绩管理的不到位，还导致了很多老师平时的教学辅导工作不到位。比如，并不是每次课都严格记录了考勤，对学生的论文、作业也没有仔细批阅，课堂表现也没有为每个学生创造机会等等。正因为如此，大多数学生学习的压力也并没有真正转化到平时，所以学生向老师“要分数”的现象，也多发生在期末考试前后。如果对学生平时成绩真正精细化管理之后，学生对平时学习的重视程度就自然会大大提高，即使依然有学生向老师“要分数”，其成本也会大大增加，“要分数”的现象总体上自然会减少。
毫无疑问，学生向老师“要分数”异化了大学师生关系，使校园变得更加功利，在制造很多实际不公的同时，也从总体上影响了高等教育的质量。但要堵住学生向老师“要分数”的口子，根本的还是需要精细化的管理制度，一个方面是对学生成绩管理、特别是平时成绩精细管理的制度，尽量减少“要分数”得逞的空间；另一个方面是对教师师德师风建设的管理制度，真正做到发现一起就处理一起，让老师也不敢满足学生“要分数”的愿望。■郭文婧
（作者系媒体评论员）
来源：中国教育报
作者：郭文婧
编辑：苏小莉 实习生：巢景欣