教师是学校发展最现实的生产力。一所现代化的学校要想跑得快行得远，就需要一群好的老师来打底。他们可谓是学校发展的“四梁八柱”。为了发挥优秀教师的引领辐射带动作用，一些学校常用给教师升官的方法来奖励优秀教师。副校长有了再加个第二副校长，教导主任有了，不妨再加个“副”的，少先队辅导员有了，不妨再增个政教主任。只要想加，职位总还是会有的。萝卜多了，增加“坑”就是了。于是，在个别地方的基层学校，领导源源不断地涌现出来。有的不足20名教师的山村小学，光校委会成员就占二分之一还多，甚至还有继续发展的势头。

在各种检查和非教学性事务越来越多的今天，领导多了，事事有人管，件件有人问，一定程度上也省却了校长不少心思，固然有好的一面，但弊端也显而易见。领导多了容易产生胶泥现象，引发很多不必要的麻烦。比如，有的事情既属于这个部门管，又和那个部门有些牵连，最后的结果是相互推诿扯皮，最后又把“球”踢到校长室，校长不得不亲自过问，一点麻烦也没少。而且，很多问题在相互推脱中错过了最佳解决时机。这也就是人们常说的“一个和尚挑水吃，两个和尚担水吃，三个和尚没水吃”的道理。

领导多了会造成很多资源的浪费。每一位学校领导都想“与众不同”，无一不想拥有单一的科室、单一的办公设备，于是乎，很多科室被开辟出来，很多办公物品被充实进去。大件的有空调、电脑，小件的有盆架、毛巾、肥皂等。如此做法带来的后果便是教师的生存空间严重挤压学生的生存空间，很多功能室被迫合并，给学生使用带来很多不便。再则，学校的资金有限，办公室增多在一定程度上会造成办公经费的不足，增加学校的发展困难。

领导多了也会带来会议的增多，挤占教师有限的办公时间。会议是安排事情最好的方式，同时，也是领导刷存在感的好方式。有的基层学校常常是大会小会不断，这个领导开完，那个领导开，严重者，一天能开几次会议。普通教师则生活在会议的海洋里。会议记录本常常是记得密密麻麻，不啻于一本厚厚的备课本，间接增加了教师的负担。

客观上讲，教师教得好，这是他们的本职工作，在提供优质教育的同时，自身也能感受到价值感、成功感。但学校进行奖励的方式方法可以有很多，未必就一定要用加官进爵的方式。

可以让他们做学术的“领头雁”。学校可以定期开展一些教研活动，让这些优秀的教师分享自己的教学经验，分享他们的成功做法，既能扩大优质师资的辐射效应，又能使他们体验到价值感、幸福感。

可以让他们“功成名就”。学校可以把他们的事迹写成报道，投往各大新闻媒体，为他们增加一些亮相出彩的机会，在一定意义上，也提高了他们的尊崇感、自我认同感。

可以为他们搭建一个继续上升的梯子。学校可以给他们提供更多外出学习的机会，使他们在专业发展的道路上行稳致远，由学校名师进而成为区域名师、地方名师、国家名师，实现自我价值，成为人生的赢家。这不比给他们一个副校长、副主任头衔要好很多吗？

管理是科学，要遵循教师发展成长的规律；管理又是艺术，要注重方式方法，切勿想当然地一味采用提干的方式奖掖优秀教师。（张学炬）