增强学生体质，不能“盲人摸象”

近日，媒体报道了南京农业大学解决学生体质短板的改革做法，包括男生引体向上“清零”行动，面向大三、大四年级学生开设体质干预专班，以及新增8—10门新兴体育课程在内的多项举措。其用意鲜明，针对的是学生引体向上达标率偏低、大学后半程体育课程不足、传统体育课程不够多样等问题。

大学生不爱运动，主客观因素兼有。初高中阶段，部分学生对体育锻炼不够重视，日常运动的兴趣习惯未能养成，进入大学后，“惯性”之下，依旧被体育课或体测牵着走，最后交出一份勉强及格的“健康作业”。当下，大学生也希望体育课能有些“新花活”，比如运动减脂、互动社交、户外拓展等。如果抓不住学生的“心”，体育课便很难取得良好的预期效果。

破题之策，贵在精准、难在投入。现实中，学生坚持运动的路上有不少“绊脚石”。学业紧张抽不出时间、大小屏幕间乐此不疲、作息紊乱不规律等，这些因素都抢夺着学生投入运动的时间、精力和兴趣。而让学生重视运动、学习运动继而爱上运动，就要立足学生体质特点，补短板、抓关键、强特色。这也意味着学校要有更多的资源投入，花费更细致的心思。

增强学生体质，不能“盲人摸象”。在这方面，大数据能给学生的“健康画像”插上翅膀。通过无碍学生隐私的数据采集，能够得到体质测试、日常锻炼、运动特长等多维度数据。学校借此能为学生提供更个性化、针对性的精准干预，让运动方案变得有“据”可循。例如，做好科学运动、营养学等方面的知识科普，或从更长时段分析学生体质的变化，精准识别短板弱项，组织专项提升活动增强学生体能。此外，把工作做细，要着重关注那些运动意愿不强、自信心不足、运动技能薄弱的学生，多打气、多鼓励、多帮扶，增强其锻炼的积极性和自信心。

“精准”在课程方面的体现，就是丰富和多样。课程是以体育人的主阵地、主渠道。要增强体育课程的趣味性、贯通性和进阶性，让学生在快乐上课的同时，科学熟练地掌握运动技能、培养运动爱好。面向高年级大学生以及研究生开设特色运动课，就是很好的探索；还可以向外学习借鉴，充实学校师资，改革课程“供给侧”，给学生提供尽可能多的课程选择，让学生养成一日不可无锻炼的习惯。

一份好的体质提升行动计划，还要把重心向课外倾斜。通过举办各类体育活动，营造运动氛围，带动更多学生“动”起来。定期举行的运动健康知识讲座，可能在不经意间使学生掌握科学锻炼方法，认识到体育运动的价值。对于那些学生中涌现的“运动达人”，学校要积极进行宣传，用校园里的“身边人”带动更多学生投身锻炼。

少年不知运动好，老来方知锻炼迟。对大学生而言，年轻有活力是珍贵的个人财富，但不能以此为“资本”，随意透支和挥霍健康，给未来身体健康“埋雷”。当下，大学生们与其陷入“朋克养生”的矛盾焦虑，不如积极践行健康的生活方式，从大学时期养成运动的好习惯，主动把身体短板补齐，向健康人生看齐。

（作者系西安电子科技大学党委宣传部助理研究员）