2020年，一场新型冠状病毒（以下简称“新冠病毒”）肺炎疫情突如其来。这场战役，让人们看到了生命的脆弱与卑微、光辉与伟大、坚韧与执着。“停课不停学”,正是开展生命教育的好时机。

生命教育的内容应当包含自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育三方面内容。

在自然生命层面，我们可以利用新冠病毒开展科普知识教育，增强学生对微生物世界的了解，掌握流行性、传染性疾病防控知识；认识病毒的传播和感染途径，让学生学会自我防护基本技能；了解新冠病毒原始宿主和中间宿主，让学生增强保护野生动物意识；通过居家隔离，养成健康、卫生的生活习惯；通过一些被感染病人失去生命的案例，认识生命的脆弱和珍贵。在社会生命层面，可以利用许多感人的抗击疫情事例，引导学生认识生命的意义和价值；通过一些典型的抗击疫情的案例，让学生学会感恩和责任；从国家全局战“疫”、社会全力支援，去感受国家强大、民族伟大，培养学生家国情怀和爱国主义情感。在精神生命层面，可以在隔离中开展心理健康教育指导，让学生学会情绪管理和自我调控。通过与家人的居家相处，增强学生感性本能；从纷繁复杂的各种媒体信息中，培养学生理性思维和信息素养；以典型人物和案例，培养学生的人文情怀和崇尚科学的精神，思考人生幸福的含义和人生价值的意义。

居家学习期间，家庭成了孩子学习教育的主阵地，正是发挥家校共育的绝佳时机。师生互动少了，亲子互动、教师和家长互动多了。除了充分利用社会大课堂，家长要有针对性地对学生进行生命教育的引导，营造更加温馨、和谐的家庭氛围，增进家庭中兄弟姐妹间亲情、为孩子健康的社会情感奠基。开展家风、家训、家规教育，增进学生对家族、家庭认识，强化学生家庭责任和感恩精神。家长要成为生命教育的参与者、实施者和引导者，不能仅仅成为教师在线教学的监督者、学生的管理者。

在本次疫情发生前，我校已经专门编辑出版了一套学科与生命教育的校本教材，每学科都有一本，把学科课程与生命教育密切结合起来。这次在线学习教学过程中，每个学科教师可以充分挖掘学科中生命教育资源，结合学科核心素养培养目标来开展有针对性的学科生命教育探索。如英语学科中《大自然的魅力》《预防艾滋病》等课文，对自然生命教育有很好的作用；历史学科中《经济全球化启示录》《物质生活与习俗变迁》等课文，对社会生命教育有很好的作用；语文学科中《热爱生命》《我的信念》等对精神生命教育有很好的价值。同时，我们还可以把这次疫情中的热点问题与学科特点结合起来，开展有针对性的生命教育，比如生物学科可以把病毒、微生物知识结合起来，政治学科可以把疫情对国家经济、社会的影响结合起来，等等。

疫情中，有很多生命教育资源，班主任可以组织学生开展网络在线研究性学习、探究性学习，并借此获取丰富的主题班会素材。主题班会的形式可以是班主任上一堂生命教育微课，也可以由学生自主确定主题开展网络学习、资源素材收集、信息处理，再通过网络主题班会课进行交流汇报。还可以组织学生撰写一篇生命教育小论文，办一张手抄报，写一则关于生命教育的读后感、观后感等。（但汉国）

（作者系重庆市江北中学校长）