受疫情影响延迟开学，“停课不停学”成为教育圈内的一件大事，在线学习成了众人关注的热点，这既是为了帮助学生妥善安排漫长的假期生活，也是为了降低疫情对学业的影响。

有人说“停课不停学”加深了家长的焦虑。但如果没有“停课不停学”，这么长的假期家长会不会更焦虑？过去，家长一焦虑就给孩子报班，用花钱的方式买安心，而如果现在只能靠自己挨过这个假期，是更焦虑了，还是减轻了焦虑，还真不好说。

疫情之下，如此大规模地应用在线教育，既缺乏经验可供借鉴，也无现成的模式可沿用，对教师、学生和家长来说都是一场大考。

对习惯了传统学校课堂教学模式的教师来说，打通在线教学的每一环都像是“闯关”。虽然平时“机不离手”“课不离机”，但加上“隔空”的条件之后，就有些犯难了。很多教师其实都没有接受过在线教学的系统培训，即便不需要人人上手录制课程，组织在线课堂、线上答疑、评估学习效果，仍然是一个不小的挑战；尤其是对农村边远地区的不少教师来说，他们的在线教学经验和技能整体偏弱，面对这一新的教学模式，更显得力有不逮。

对很多家长来说，平常辅导下家庭作业可能都要被孩子气得人仰马翻。在家不比学校，孩子是否按时听课、是否认真完成作业等情况，老师难以直接知晓，监督学生的担子主要落到了家长的肩上。他们同时在好几个学习平台上左右腾挪，真有点“赶鸭子上架”的感觉。

一些学习平台也颇感委屈，它们响应国家号召，为在线教学提供平台和技术支撑，但却被孩子们在应用市场上组团打“一星”。这委屈还没法说，我的页面设计这么美观、用户体验这么好，为啥给我打差评？可谁让你面对的是一群不讲理的孩子呢？没法讲道理，一些学习平台只能卖萌“求饶”。可以玩游戏、刷短视频，好不容易有个轻松的假期，却还要学习，这是他们不爽的原因。孩子的学习自觉性怎么样、自学能力跟不跟得上，直接关系“停课不停学”的实际效果。

是挑战，又何尝不是机遇呢？

在线教育被业内人士寄予引发教育革命的厚望，它打破了教育资源的时空界限，依托于大数据、人工智能等技术，具有个性化、智能化的优势，如何在这场大规模的运用中，让大家见证在线教育的优势，赢得师生以及全社会的认可？

可供学校和教师选择的在线教育平台众多，如何选择适合学生的平台、资源、方式，其实也是对教师的考验。针对大课卡顿的问题，湖北黄冈市的一些学校在大课之外开设了以班级为单位的QQ群直播，既避免了大课的卡顿问题，也更方便师生连麦互动，从而弥补大课互动性差的缺点，以班级为单位的QQ群还成为了答疑解惑的重要场所。教师如何利用这次的契机，提升信息素养，提高资源筛选能力、在线教学组织管理能力，其实也是为蓬勃而起的教育变革做准备。

家长的任务尤其不轻松，如何在丰富的在线教育资源中，筛选出合适的、优质的那一部分，如何引导孩子提高学习自觉性、养成良好学习习惯、提高自主学习能力，这些都是挑战。同时这也是一次更真实、全面地了解自己的孩子，进一步审视亲子关系，反思过去的教育理念、教育方式的机会。

针对前期出现的一些问题，各地教育部门和学校都在调整和优化，出台了很多针对性的举措，比如，严禁要求所有教师都录制直播课程，严禁要求家长和学生每天“打卡”，录制上传学习视频等。北京市教委明确提出反对“线上满堂灌”，提倡本校教师、本班班主任结合自己学生学习特点，筛选学习资源，指导学习内容。上海市教委则明确提出不能让在线学习完全替代在校学习……一方面给学校教师留下空间，组织辅导，另外也减轻学生在家学习的压力。避免“一刀切”，根据疫情、校情、学情，组织调配资源、制定教学方案，为学生提供适切的教学方案和教学内容，是对各地教育部门、学校的工作作风、教育理念以及工作能力的综合考验。

疫情是一面镜子，也是一场大考。教育系统内的各个主体，如何利用这个特殊的寒假交出令人满意的答卷，不仅关乎当下，也会对未来的教育产生持久的影响。经历了这次挑战，学校教师和家长应该在教育理念、教育方式上有所收获，孩子也该在学习习惯和学习能力上有所进步，更重要的还有学会勇气、责任与担当、爱与感恩。（杨三喜）