近日，山西省平原市某中学的学生行为规范引发广泛热议。其颇具争议的内容，包括学生带手机入校一律摔坏或抛入水桶、女生发辫不得超过21厘米等。新生到校日当天，学校采用金属探测仪、人工排查等方式寻找手机，并当场销毁两部手机，同时勒令200余名女生剪短头发。不少网友将该校规称为“史上最狠校规”。

校方的铁血手段，的确有其初衷。从实际的校园生态来说，学校所面对的，并不是什么疑难杂症，而是全国所有同类学校中的通病。但不同的学校，会有不同的应对之策。以手机来看，如果过度沉迷，的确有可能危害孩子的学业发展，但采取契约式的使用规则、营造必要的使用环境，甚至将之作为现代化的教学资源，让课堂与网络和解、与智能（AI）对话，不也在不少学校中取得不错的成绩了吗？校园“大数据”管理、电子书包教室、线上课程冲浪……这一切都与手机、平板电脑等设备离不开，合理地挖掘数据，以网络因材施教，营造出更多元、更智慧、更精彩的校园生态，正在很多地方成为现实。

参差多态，各美其美，是一个健康生态的标志。这对于校园来说，也是一样的。在今天这样一个未来已来的时代，采用封堵、闭塞、惩戒的蛮横方式，拒新技术、新思维、新理念于学校大门之外，其实是走不通的。更进一步说，从法治的角度看，手机等电子产品属于“物权”的范畴，学校出于科学管理的初衷，选择采取协议、代管、转交等方式，并不为过，但绝没有侵犯、占有乃至损毁他人财产的合法权力。依法治校、合法治教，以法治取代人治，在现实的坚壁面前，其实还有很大的反思空间。

至于勒令学生剪发，强制推行统一的审美标准，公开施行宣讲、警告、惩戒等管理方式，并与学生的固有权益相挂钩，直至实现某种沙漠化、单维化的校园生态。毫无疑问，这都多少令人感到遗憾。

实事求是地看，我们充分理解学校的管理之困、之忧、之繁，但采取一刀切、禁堵惩罚的简单方式，绝不是解决问题的合适途径。管理应有其边界，这个边界是对基本的伦理规范、审美需要和法治精神的尊重。享受平等的教育是每一个公民的权利，难道一个爱留长辫子的女生就天生带有原罪吗？这些问题，我们只要稍加思辨，就能看出其中的症结。

“最狠校规”的出台，是一场对多元生态的挑战，它突破了底线，而走向失衡、失色和失常。每一个步入校园的孩子，都是天真烂漫、性格独具的原装生命，而每一个走出校园的“产品”，都贴着统一的标签和质量标准，成为社会固化、价值固化的一枚螺丝钉。这与国家立德树人的初衷背道而驰。每一个管理者真正需要思考的是：如何调动管理资源，发挥集体才智，让学校更有人情味，让教育能更温暖、更丰盈、更包容地落地。管理者的眼中，除了看到三年后的中考、高考成绩，是否还应该看到孩子一生的发展维度？教育所需要培养的，不是脸谱化的考试机器，而是活生生、极具个性和创造力的生命。

我们不需要“最狠校规”。相反，我们需要给权力划定边界，让管理走上法治，使人性的光芒照亮校园的每一个角落。显而易见，实现以生为本的终身教育目标，我们还有很长的一段路要走。（邱磊）