暑假中，不少家长忙于为孩子报班“加油”。尤其是即将升入小学一年级的孩子，家长们往往热衷于拼音班、识字班。但其实，家长只需在日常生活中做对这几点，就能为孩子的小学生活做好准备。

过去，刚进入小学的孩子如果不识字或者识字很少，遇到最现实的问题就是：所有学科的学习都必须基于认字这一前提。上学前没有识字基础的学生认字十分吃力，而且每课的字和字之间毫无联系，除了要写的生字很多、很难，还有大量的二会字需要认识，学生负担比较重。而且一些学生在考试时不认识试卷上的字，导致不能准确理解题目的意思，甚至阅读速度也受到影响。现在新教材识字教学编排进行了优化调整，更加科学合理。

作为在一线工作了十几年的语文老师给家长们几点建议。

在生活中帮助孩子熟悉汉字

新教材的编排要求老师不能只在课堂上按部就班地教学生识字、写字，必须帮助孩子挖掘自身的识字潜力，帮助孩子将识字拓展到日常生活中，培养学生的主动识字意识。对于家长来说，也可以在生活中帮助孩子熟悉汉字，帮助孩子自主、快乐地学习，轻松愉快地过好识字关，培养孩子自主阅读的能力，并从中获得成就感，从而培养良好的学习习惯。

首先，在亲子阅读中识字。识字是把外界输入的文字符号录入大脑，与脑中已存贮的语音、语义相结合，要让孩子记住这些符号的音形还要加以应用。这对年龄不大的孩子来说很困难。大家都知道家长陪孩子亲子阅读时可以通过指读帮助孩子认字，但要注意不要太刻意，不要变成点读，这样反而会让孩子分心，只需用手指轻轻滑过字的下方，帮助孩子逐渐理解文字与声音之间的对应关系，理解文字是从左往右书写的。慢慢地，一些高频出现的字词孩子就认识了，有些还会和你一起读出来。

在生活实践中识字。把识字与直接、感性的经验进行对接，让孩子真切地感受到语文与生活的密切关系。

带孩子逛超市时，家长可以教孩子认货架上食品和玩具包装的名称；等公交车时，带孩子认站牌上各站的名称；逛公园时，让孩子在指示牌前看看公园的分布图，认识字……儿童的识字能力在生活中被充分调动，积少成多，孩子也能体会识字的成就感。

在操作活动中识字。家长可以根据不同的识字内容设计不同类型的活动，既符合儿童的学习心理，也符合汉字的学习特点。家长可以用硬纸板制作一些汉字基本笔画，如“撇”“捺”“横”“竖”等，让孩子自由拼搭。一个“撇”、一个“捺”，就能让孩子区分“人”“入”“八”。再加上“横”又能变成“大”，加竖又能变成“个”。孩子在操作活动中就能认识很多字。

还可以制作一些常用的声旁和形旁的卡片，让孩子玩一玩配对游戏，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点，明确字的间架结构。另外还可以通过多种形式的比赛，如找字卡、做游戏、看画贴词语、猜字谜、闯迷宫等多种游戏的方式进行高效识字。

帮助孩子提升兴趣，教会学习生字的方法

加强字理识字——汉字是我们的祖先根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。新教材尤其注重字理认字，即依据汉字的结构、演变规律，从汉字音、形、义的关系入手进行识字教学。

家长可以购买一些绘有象形字、会意字的卡片或《我的第一本汉字书》《甲骨文配配卡》等识字书，激发孩子的识字兴趣，帮助孩子加强字理识字，与教材无缝衔接。象形字、会意字、形声字……汉字在统编版教材中变成了一幅幅生动的图画、一个个有趣的故事，更有利于学生记忆。孩子也不再是简单地认识汉字的音形义，而是更深地了解汉字背后的文化。

注重归类识字——遇到相同类型的生字，孩子会联想、想象，寻找同类事物之间的联系，进行比较记忆。在平时的阅读中可以引导孩子归类学习，在理解的基础上帮助识记生字。如遇到三点水作偏旁的字时，可举一反三，列举出 “河” “湖” “江”“海”“泊”等字，告诉孩子带有三点水偏旁的字一般和水有关。家长还可以将“提手旁”的字、“足字旁”的字、“口字旁”的字等都列举出来，通过让孩子观察这些字的共同点，知道“提手旁”的字一般与手的动作有关，“足字旁”的字和脚有关，“口字旁”的字和嘴巴有关，再让孩子做动作、联系生活来理解字义。这样不仅激发了孩子的学习兴趣，还教会了孩子识字的方法，一举两得。

教会识字方法——“授之以鱼”不如“授之以渔”，家长们应该做个有心人，在实践中培养孩子学字、认字、识字能力，将识字指向生活，指向运用，让孩子正确的学习态度和学习理念贯穿识字学习始终。在孩子逐渐开始独立阅读，遇到一些不认识的字时，家长就可以引导孩子看图猜字；联系上下文看看能不能顺着读下来；还可以运用形声字的特点让孩子来猜一猜没有教过的字。一日点滴，汇之江洋，孩子的识字能力会在家长的帮助、引领下慢慢加强。

养成诵读的习惯，感受母语之美

新教材的编排和以往的教材相比更有“中国味”，出现了大量的古诗文和从传统文学作品中节选的文章，如《三字经》《对韵歌》等，也加大了古诗文的篇数。家长要抓住孩子幼儿时期记忆力的黄金期，让孩子养成诵读的习惯。家长可以补充《声律启蒙》《笠翁对韵》等传统文学作品，有节奏地读或背，让孩子充分地感受古诗词的美，感受到中华传统语言文字的独特魅力。

学习语文从识字开始，识字量决定了孩子今后的阅读能力，甚至理解能力。可见，识字教学是学习语文的基础，但不是目标，最终目标应是孩子个体语文素养的全面提升。识字教学虽然是小学低段的重要环节，但不能仅仅把目标停留在孩子会认字、会写字，把文字作为一种工具，而应在识字教学中，通过潜移默化的影响，为孩子打开文字背后的文化大门，展示汉字深刻的文化底蕴。

家长无需花更多的精力、金钱在报各种辅导班上，而要在日常生活中引导孩子感受汉字形体本身和字里行间的中华文明之美，了解中华民族的文化；通过培养孩子的诵读习惯，提升他们对于中华经典文化的鉴赏能力，让孩子爱上识字、爱上诵读，从而培育孩子的语文素养。（刘湉）