杭高学生使用自编语文书状态有何不一样，学会深入思考，最终要会自主学语文

　　今年9月，浙江新高考改革细则出台。过去，理科是最容易拉开分数的，但在新的高考制度下，理科的拉分空间变小，而相反的，语文分值的提升，且只能考一次的机会，使得新高考中，语文的重要性急剧提升。

　　如何让学生学好语文，这是一个大家都在思考的问题。而杭州高级中学则从语文教材入手，整编出了一套语文校本课程，杭高也成为杭城首所启用自编语文教材的学校。将近一学期下来，学校教材使用情况如何？全新的教学内容和方式，有哪些值得借鉴地方？昨天，杭高组织了一场“校本课程开发与实践”的研讨会，探索高校语文课堂的教学策略。

　　教材变化——校本课程按体裁分单元，新添预习和深化板块

　　目前，语文校本课程已经在杭高全校投入使用，其中高一是完全脱开了原有教材（苏教版），全面“接轨”校本课程。

　　对比高一的原有教材和校本课程，差异比较明显。比如目录上，校本课程第一单元是古诗词、第二单元是现代诗、第三单元是诸子散文等，是按语文的体裁分类；而原有教材则用人文主题来组织内容编排，像第一单元主题是《我有一个梦想》，里面有诸子散文，也有国外名人的演讲。

　　翻开两本教材，两者在内容设计上也存在差异。比如校本课程中第一课《蜀道难》，在正文前面有“预习和思考”板块，给学生罗列了4个问题，在正文后面则有“文本研习”和“文本深化”两个板块，学生可跟据这些板块中的问题为线索，来学习整篇文章。而苏教版教材的内容设计相对比较简单，除了正文，后面则只有“文本研习”一块内容。

　　使用反馈——强调人文同时紧抓基础能力，语文最终要让学生能自主学习

　　“新教材用了4个月，课堂效率提高不少。”语文老师许涛教高一，多年的教学让他感触颇深，我们现在总是在强调语文的人文性，但是现在中国的学生迫切需要提高的却是最基本的听说读写能力，所以现在的语文教学除了兼顾人文，一些基础能力的培养不能丢。

　　“原有的教材以人文主题来确定该单元的文章，有可能该主题下有散文、古诗、现代诗等，这样的逻辑体系有些不完整。往往一篇文章学完了，接下来的文章却是其他体裁，这也打断了学生学习的连续性。”许老师说，现在学校的语文校本课程以体裁作为单元划分的依据。比如第一单元是讲的是古诗，老师可以从诗的意象作为突破口讲起，逐渐延伸到诗的意境、情感、技巧的讲解。这是一个连续的过程，而一个单元讲完了，学生对古诗也有了系统的了解。以后脱开课本，学生也可以触类旁通，学其他古诗也就不难了。

　　语文的教学应该是一个“授人以渔”的过程，学生不能总被老师牵着鼻子走。所以在教材的内容设计上，校本课程也新增了“预习和思考”、“文本深化”的板块。许老师说，这样学生可以在课前提前进行预习，课后也能深入思考。潜移默化下，学生也渐渐学会了自主学习。而这种能力，正是新高考下学习语文必须具备的一个重要素养。