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家长质疑：表现好的孩子能有特权?
对于这样的个性班规，反对的家长质疑部分措施有失公平，认为表现好的孩子有特权，表现不好的孩子扣分，让孩子从小就充满了紧张的竞争感;还有人说：“这到底是在培养个性还是共性?”赞成的家长则认为，这份“公约”很接地气，“有一个他们能理解的奋斗目标，让他们明白做好与做不好是有区别的。”记者注意到，现场大多数家长持支持态度。
家长甘爷爷说，“班级公约”就是“班规”，“从我到儿子、到孙女，都经历过很多‘班级公约’，无非就是不准打架、不准说话之类，我觉得这份‘公约’很有与众不同的地方，比如举班牌，我孙女就跟我说，爷爷，举班牌的人是第一名，一定要高高举好，我觉得这除了给孩子一份荣誉感外，还能给孩子一份责任心。”
班主任回应：目的是调动学习积极性
制订这份“班级公约”的二(5)班班主任沈老师说，自己是这个学期才接手这个班。“这个班共有64名孩子，孩子们普遍聪明活泼，但组织纪律性不强。”她说，“所以我接手后就琢磨着怎么让孩子自觉遵守班级纪律。”于是就制订了一份长达6页纸的“班级公约”，发到家长QQ群里征求意见。现在，“班级公约”已经浓缩到一页纸。
沈老师回应了“公约”是否公平的质疑。作为一名从教20多年的资深班主任，沈老师说，其实那些“特殊奖励”中表现好的孩子“减少作业量”、“可上讲台玩课堂游戏”等多项“特权”早就实施过，都收到了很好的效果。其余的如“可自选同桌”等都是借鉴了他人很好的成功经验。至于条款中看上去最有争议的“喝水”，她解释说，是自己接手这个班级后，发现这个班的很多同学都喜欢在课堂上拿出水壶玩，“而且都是那些上课不怎么专心的孩子”，所以就特别设置了关于喝水的“规矩”。她说，自己制订“班级公约”主要目的是调动孩子学习积极性，培养纪律意识，享受这些“特权”的孩子每个月都会按照得分情况更新，“如果将来孩子们升入高年级，这份‘公约’的具体内容还会随之改变”。
记者获悉，这份“公约”昨日在家委会的共同讨论下有了一些小修改，比如，删除了表现好的学生“可以去老师办公室玩”。
同行说法：班级“个性公约”值得力挺
“以前对孩子的好坏评价都是凭班主任个人判断，无‘法’可依，现在至少对孩子们有了激励的依据。”红卫小学办公室主任徐蓉说，不管认为是合理还是不合理，家长们都可以提出意见，交给家委会核心成员审定、修改，再正式实施。
“一个普通班主任能够如此花心思弄出这么多有意思的班规，这种主动作为、创新开展工作的精神值得钦佩!”树木岭小学校长夏莹说，“希望外界能给这位班主任边尝试边完善的机会!”
记者采访多位学校同行，发现他们也大都持赞同态度。记者发现，出现个性班规校规的，不仅仅是红卫小学，比如长沙枫树山大桥小学，表现好的孩子可以和校长共进午餐。知名教育改革专家魏书生也曾谈到自己当班主任制定的“规矩”：谁上课吃东西，就罚他请全班同学吃大餐。
来源：长沙晚报
作者：谭琳静
编辑：苏小莉 实习生：周丹