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目前，该校顾问团队和教学团队正在研究制定相关教学计划和考核体系，“英语走班制分层教学”、“文理兼修”、“多元评价”等将被列为教改实施内容。
拟建英语“走班制”分层教学
虽然教育部一再澄清方案尚未确定，但“英语退出统一高考，实施一年多考、社会化考试”的消息已经传出多次。在湖南师大附中梅溪湖中学还在酝酿的课改方案里，高中学生的英语课将分为“必修”和“选修”。
其中，所有学生在高一时，英语为必修科目，按照学生的英语基础建立不同层次的教学班，同学们在上英语课时不是在原来的行政班级上英语课，而是以“走班制”形式在教学班里上课。老师上课也会分层次教学，制定教学计划。到高二或高三考完英语后，英语将改成选修科目，实施分层分类教学。除了分层次上课外，还将分为“听说”、“读写”、“兴趣拓展”等多类课堂，供学生自主选择。
湖南师大附中英语名师工作室首席名师、附中梅溪湖中学教学指导专家刘淑英认为，英语“走班制”分层教学实际上就是承认差异，落实“因材施教”的有效举措，这也符合学生的学习心理和认知基础，有利于调动不同层次学生的学习积极性，值得推广。“无论是考生、教师还是学校，都应该避免‘考什么教什么、考多少学多少’的功利化学习。”
“文理兼修、培养全能人才”
在高考改革中“取消文理分科”也一直备受关注。有人认为“文理不分科会加重学生课业负担”，但师大附中梅溪湖中学校长彭荣宏却将“文理兼修、培养全能人才”定为学校的人才培养目标。
按照酝酿的方案，该校将依托师大附中已经开发出的《湖湘文化》、《人生规划与读书》、《奥林匹克数学》、《中华茶艺》等90余门校本课程，要求学生依据自己的兴趣或需要自由选择不同的项目或模块学习，而不再是分成文科和理科来学习。
“中学仍然是基础教育，必须要以促进学生全面而富有个性地发展为核心。”彭荣宏认为，学校要通过各种途径，帮助学生去接触社会和体验社会，让全面发展的学生找到更大的发展平台，也让偏科的学生有更多的精力去探索自己兴趣浓厚的领域，正所谓各取所需、各得其所。
对学生实施多维度综合评价
此前，湖南省教育工作会议上传出消息，湖南的高考招生录取有望按照“两依据、一参考”来实施：对符合要求的学生，高校主要依据其统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩，参考综合素质情况，实行综合评价、择优录取。这意味着，对学生的综合评价有可能成为高校录取的参考。
基于此，学校将通过课程实现学生综合素质的提高，分别从思想品德与行为表现、学科素养与知识水平、创新意识与实践能力、艺术素养与实践技能等多个维度去评价学生，并将评价结果以“湖南师大附中梅溪湖中学高中学生综合素质报告单”的形式进行全程记录和客观表达。
彭荣宏认为，在教改和课改实验的背景下，课程被赋予了全新的内涵，学校课程的内容和实施途径丰富多彩，因此与之相对应的评价方式也必须是多元化的。“为了适应分层学习，将实施选择性考试，为了考察不同课程，考试方式也可以是开卷笔试、技能考查、导师评价、学生自我评价和互评等。”与此同时，学校还将探索课程管理的学分化，借鉴大学的学分制管理模式，结合中学学年制学籍管理特点，按照“学年学分制课程管理模式”，对学生进行综合考核。
■三湘记者黄京
校长说
为学生提供“四个解放”
“任何好的教育都是以高质量为前提的，不重视应试是无知的，只重视应试是无能的。”面对崭新的校园和即将入校的近400名高一新生，湖南师大附中梅溪湖中学的彭荣宏校长说，将为孩子们提供“四个解放”：即解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的手，让他们去做。鼓励独立思考、自由表达，营造学术自由、大胆创新的氛围与环境。
同时，学校还将坚持不增加文化课课时；坚持不减少技术、艺术、体育与健康领域课程课时；坚持开展各种综合实践活动；坚持带领教师团队进一步开发和实施学生感兴趣的校本课程。
来源：三湘都市报
作者：黄京
编辑：苏小莉