近年来，国家积极推动学前融合教育发展，出台了一系列法规、政策和规划，为这项工作提供了强有力的政策支持。开展学前融合教育工作，旨在引导、要求符合条件的幼儿园接收残疾儿童随园就读，并建立健全支持体系，以确保特殊需要的幼儿在普通幼儿园中获得公平的教育机会。

为有效推进这项民生实事，湖南省、长沙市相继出台了一系列地方政策，如《湖南省特殊教育发展提升行动计划（2022—2025年）》和《长沙市特殊教育发展提升三年行动计划》《长沙市学前教育发展提升行动计划（2023—2025年）》等，进一步推动学前融合教育的本地化落地。这些政策的实施取得了显著成果，长沙市融合教育已从政策框架进入实质性推进阶段。根据要求，到2025年，各区县（市）建设3所及以上普特融合幼儿园，保障残疾幼儿接受学前教育的权利。然而，政策的推进伴随着师资力量需求的急剧增长，融合教育教师的短缺成为制约政策落地的重要瓶颈。从事这项工作，教师不仅需要具备学前教育基础知识，还要掌握特殊教育、康复干预等方面的专业技能。长沙市在推动融合教育的过程中，面临教师队伍专业化不足的问题，因此亟须培养和壮大融合教育教师队伍。

首先，构建多层次、系统化的教师进阶培训体系，提升专业素质。除了现有的基础培训外，应开设融合教育教师专项提升班，专注于特殊儿童的教育支持需求，尤其是在情绪与行为管理、康复干预等方面的技能培训。同时，应通过与国际教育机构的合作，定期组织教师参加国际交流项目，引进全球领先的融合教育理念与方法，进一步丰富本地教师的知识体系。鼓励学前教育、特殊教育和康复医疗领域的专家开展跨学科研讨，探索适合本地融合教育环境的创新教学方法，并定期举办教师间的经验交流与示范课。此外，通过与康复机构和社会服务部门的合作，为教师提供更多实习机会，使其在真实教育环境中提升应对特殊儿童复杂需求的能力。

其次，建设智能化融合教育平台，提升教学质量。依托人工智能技术，开发针对融合教育的智能平台，为教师提供个性化的教学指导，自动生成教学计划和资源推荐，以帮助教师更好地满足特殊儿童的需求。该平台应具备在线支持功能，教师在遇到教学难题时可以随时向专家咨询，获得及时解决方案，同时也作为资源共享中心，提供教学资源下载、示范课程观看及线上培训。通过建设在线教师互助社区，形成良好的交流网络，使教师能够分享经验和教学策略，共同提升融合教育的教学质量。利用大数据技术，对教师的教学效果进行分析，生成个性化反馈报告，帮助教师发现自身优势和改进方向，从而不断提升专业水平。

最后，建立区域协同的教师创新联盟，推动区域协调发展。长沙应鼓励不同类型学校，特别是普通幼儿园与特殊教育学校之间的深度合作，通过校际合作提升教师的实践经验，借鉴成功模式。充分发挥长沙市高校在特殊教育和师资培养方面的资源优势，通过联合办学或师资培训项目，提升现有教师队伍的专业水平。此外，应建立融合教育的“社会参与网络”，吸引社会机构和公益组织参与，为教师提供心理咨询、康复设备等资源支持。设立“融合教育创新实验项目”，为有创新思路的教师提供资助和实践机会，鼓励尝试新教学方法，并分享成功经验。

总之，长沙市需要进一步着重于培养和提升融合教育教师队伍的专业素养与实践能力，以期为特殊需求幼儿提供更加精准、高质量的学前教育服务。展望未来，在全社会各界的共同推动与努力下，学前融合教育将不断拓展其广度与深度，朝着营造更加包容、公平的教育环境迈进，惠及更多儿童和家庭。

（作者系长沙职业技术学院副教授，本文系2024年度长沙市哲学社会科学规划立项课题（2024CSSKKT71）研究成果）