红网时刻新闻通讯员 李佳琪 赵湘旭 长沙报道

小学阶段，名著阅读如何开展？如何引领孩子进入经典的世界？

9月28日，“走进名著，深入经典”《十几岁》读写教研会暨《三国演义》班级主题读书会研讨活动在长沙举行。本次活动由十几岁杂志社、长沙市黄玲玲小学语文名师工作室共同主办，长沙市开福区清水塘北辰小学承办。活动通过教学课例、沙龙研讨等环节，探讨了名著阅读、整本书阅读教学等话题。

师生“趣游三国”，“问英雄何处”

长沙市黄玲玲小学语文名师工作室成员谢早早、苏雄两位老师围绕名著《三国演义》，分别以“问英雄何处”“趣游三国”为主题，组织了两场班级读书会，呈现了有趣味、有思辨的名著阅读课堂。

“英雄”是《三国演义》文本的关键词之一。谢早早通过提问“假如你是曹操或刘备，你觉得自己是英雄的原因是什么”为开篇，引导学生思考“英雄”的定义。之后，再将古今“英雄”的标准进行对比，带领学生深入理解“英雄”的品质，让学生体会“人人都可以成为英雄”的深刻道理。

苏雄分别从“三国游之英雄令”与“三国游之英雄汇”两个角度出发，引导学生选择三国阵营，并由此展开讨论。“如果你生活在三国时期，你会选择为魏、蜀、吴哪一方阵营效力呢？”“你会选择在哪个时间点加入阵营？”两个问题的提出一下子就点燃了课堂的气氛。孩子们分别从三国时期的人文环境、地理位置、人物性格特点等方面，表述了自己对3个阵营实力的客观分析，体验了一趟穿越时空的三国之旅。

专家共同研讨，碰撞思想火花

在“读写沙龙”环节，专家就两堂教学课例进行了深度研讨。

长沙市教育科学研究院小学语文教研员段晓宏肯定了课堂，并对整本书阅读教学提出了5个指标：一、班级读书交流会应该有相对集中的交流话题。二、班级交流的参与应该是面广人多。三、阅读交流中一定要有观点的碰撞和思想的交锋。四、阅读交流一定要能激起孩子再次阅读的兴趣。五、整本书的阅读交流会应该具有人文主题和价值观的引导。她认为，教师应作为“读书人”的角色，与学生平等地讨论、交流，让学生看见教师的共情与思考。

“好的课堂，是师生相互滋养。”长沙市雨花区小学语文教研员李莎认为，两堂教学课例都根据孩子的特点设计了开放性的话题，给孩子一个思维的锚点，从中就能感受到教师的教学目标。作为观测者，我们能够看到教师在推进教学目标时，也在努力构建阅读策略，同时发展孩子的能力：整合信息的能力、内容输出的能力等。

在长沙市开福区小学语文教研员彭昕看来，从“英雄”的角度也好，从“趣游三国”的角度也好，都是从个体延伸到群体，从书本讨论到生活，这就是我们阅读的目的——让书本和知识为我们的生活指明方向。

《十几岁》杂志执行主编黄珺则着重强调了“真诚”：“谢老师和苏老师的课堂，都展示了教师对于学生、对文本的真诚。谢老师的真诚，在于她为学生树立的价值观——我们要成为什么样的英雄、我们都可以成为英雄；而苏老师的真诚，在于他对原著情节的理解——对故事情节、人物细节了如指掌，才能带领学生代入到书本的世界中。诚然，课堂话题的挖掘是无止境的，带领学生进入文本的方式也是丰富多样的，同时更是真诚而贴近儿童的。”

最后，长沙市黄玲玲小学语文名师工作室首席名师黄玲玲对本次活动进行了总结。“无论是语文教学，还是整本书阅读教学，首先要关注学生已经达到什么样的学习经验，以此来作为教学的起点，灵活地开展教育教学活动。”她回顾了工作室与《十几岁》杂志共建名著阅读栏目的历程，从《西游记》到《三国演义》，再到《红楼梦》，“是一场既有趣味又富思辨的阅读碰撞之旅，师生们受益无穷。”