【编者按】

“韶山的一抹红”，是信仰在血脉里的觉醒。这一次，我们把镜头倒置，让常年为时代新人掌灯的思政课讲师，成为被聚焦、被倾听的主角。当“请回答”的话筒递到他们胸前，那些藏在讲台背后的“心底话”得以在韶山的风里朗声传开。

他们讲述的，不只是毛主席的青年足迹，更是自己如何把青春播撒进课堂、把信仰编织进学生眼神的历程。愿你在字里行间，能触到那抹红——它炽热，却能照见他们来时的路。

红网时刻新闻记者 游丹妮 祝明岐 海报设计 汤芸瑄 韶山报道

问：在准备大课时，有没有什么细节让您觉得“不可以忽略”？

陈昊骞：在准备思政大课时，学生的真实反馈从来都是不能忽略的细节，而《恰是风华正茂》这门课的评课经历，更让我深刻体会到 “细节见真章”，哪怕是一句看似与课程内容无关的建议，都藏着学生对思政课的期待。

去年收集评课反馈时，看到学生们对课程内容、互动形式的肯定，我心里满是温暖，但那张写着“老师的发型不够精神”的评课表，却一下抓住了我的目光。起初我有些意外，毕竟发型看似是个人小事，和思政课的核心育人目标关联不大，但静下心来一想，学生的感受从不会“无关紧要”。《恰是风华正茂》讲的是青年一代的昂扬风貌、革命先辈的奋斗激情，课程本身就传递着“朝气蓬勃、积极向上”的精神内核。而老师的精神面貌，其实是课程氛围的“第一块拼图”，整齐利落的形象不仅是对学生的尊重，更是对课程主题的呼应，连授课老师都透着“风华正茂”的劲儿，才能更好地带动学生沉浸到红色故事里，感受那种向上的力量。

从那以后，每次准备大课，我都会多添一个“细节清单”：除了反复打磨表述、设计互动环节，还会特意关注自身形象、语气神态这些“隐性细节”。因为我明白，思政课要想走进学生心里，既要有深度、有温度的内容，也要靠这些能让学生感受到“用心”的细节。学生愿意把这样的小感受写下来，恰恰说明他们在认真对待这门课，而我们作为思政教师，更要珍视这份真诚，把每一个“不可以忽略”的细节做好，让红色教育不仅有思想的厚度，更有情感的温度。

问：作为一名年轻的思政课教师，您在“我的韶山行”中有哪些收获？

陈昊骞：作为一名从江苏跨越千里奔赴韶山的年轻思政课教师，“我的韶山行”是我从“书斋研究者”到“课堂传递者”的蜕变之路。

家庭是我的红色起点，外公是抗美援朝老兵；父亲上过对越自卫反击战战场，长辈的战斗故事让红色信仰从小扎根，母亲在中山陵工作，日复一日守护着革命先辈的精神地标，让我自幼便浸润在家国情怀的熏陶中。读研时专攻政治学，我深耕学理却缺乏宣传与大型授课经验，初登千人思政大课讲台时，既憧憬又忐忑，如何让抽象理论打动学生？

“我的韶山行”给了我成长的土壤。从跟着资深教师磨课，到独立讲授《恰是风华正茂》等核心课程，我不再只纠结于学术概念的严谨性，而是更注重挖掘韶山红色资源中的细节，比如革命先辈的生活片段、研学线路上的历史印记，把这些元素融入课程，让政治学理论变成可感知、有温度的精神养分。最珍贵的是学生的反馈。课后我总习惯走进学生中间，原本拘谨的他们会主动围上来，真诚称赞“老师，你的课真好，从来没上过这么有意思的思政课”。这份认可，让我读懂了思政教育的本质，不是单向灌输，而是双向的情感共鸣。

讲师心声：

跨越千里追寻红色初心，韶山让我明白，思政课的力量，在于把理论讲活、把信仰讲透。能成为红色精神的“摆渡人”，用青年喜闻乐见的方式传递正能量，是我最坚定的职业追求。

——陈昊骞