紧张、忙碌的高三这一年，随着学生走出考场，师生共同拥有的日子成了一段美丽的回忆。聚餐、购物、旅游、煲电话粥……学生们用各种方式庆祝自己“解放”的日子，而他们的老师，也在离开学生的这段日子里经历着失落、期待、忐忑等各种心情。

　　失落派：学生走了，心好像也被“掏空”了

　　多年坚守在高三，冯云霞的工作和生活已经有了一个固定的模式：每天早上7点之前到校，下午接近７点离校；如果有晚自习的话，9点半才能回家。尤其是进入高三下学期，她这个兼班主任的数学老师，忙碌的事情陡然多了起来：除了管好教学，学生情绪波动大，及时进行疏导也属她的工作范围。忙完一天回到家里，疲惫的她再也没有精力管儿子的学习。

　　由于年龄原因，新学期冯云霞将不再担任班主任。其实，现实生活中，每一位高三老师都在承受着来自家长、学生和学校的压力，她说，减小压力的唯一办法就是千方百计搞好教学，做好班级管理工作。今年，冯云霞所带的两个实验班学生比较懂事，这让她非常欣慰。

　　6月7日，学生们走进了考场，从无限忙碌的状态中一下子变得无限轻松，冯云霞那根被绷得紧紧的神经也终于可以休息了，这反而让她有些不适应，“总觉得心里空落落的”。失落的同时，她又开始操心学生的考试成绩，因为今年不少学生反映数学题偏难，成绩还没有出来，她的心里仍有些不踏实。

　　期待派：因为有价值所以很幸福

　　高考结束，首都师范大学附属密云中学的张红侠老师松了一口气，“经过三年的努力，而今正是孩子们出成绩的时候，虽然在等待的过程中有些忐忑，但我相信孩子们。”张红侠说。

　　张红侠是学校高三年级组组长，同时担任着高三（1）班和（2）班两个文科班的语文教学任务。和一般的老师不同，她不仅关心自己所教学生的成绩，也关心全年级16个班的学生成绩。从高一开始，这批学生就参加了学校组织的自主互助课堂教学模式的改革，学生从开始依赖老师进行指导，到如今能自主学习、小组合作，发生了很大的变化。

　　已经带了７届高三的张红侠对高考已经不陌生了，每次高考完，她都会感觉松一口气，之后就会立即紧张起来，“会担心学生考得不如意。”在高考出分的那天，张红侠的手机总会成为热线电话，学生们纷纷报喜；在学生们收到录取通知书时，他们也总是兴奋地给张老师发信息、打电话。“在这个时刻，我们就感觉自己特别有价值。”

　　“虽然今年的文综略难，理科的数学难度也不小，但是学生在今年一模和二模中，学校整个年级组发挥得都还不错，期待他们在高考中的完美绽放。”张红侠说。

　　欣喜派：和学生们一起成长

　　“从高一到高三，我们一起走过了三年。”还不到30岁的陆晴是北京市第二十五中学的一名高三班主任，刚送走的这批学生是她从学校毕业后带的第一个班。

　　陆晴是一名典型的“80后”老师，开朗前卫。平日里，她和学生在私下的微信或QQ联系时经常会用“亲”来相互称呼。然而，在课堂上却是出了名的严厉。由于教授的是化学课，所以各种化学符号就成为她和学生之间沟通最多的话题。

　　“能和孩子们一起规划未来，和他们一起奋斗在高考战线上，对我也是一种成长。”高三带班的升学压力并没有让陆晴感到任何不适，当她看到学生从刚入学的稚嫩逐渐蜕变为成熟时，那种职业幸福感油然而生。

　　回忆送考那天，陆晴记忆犹新。“孩子们都挺淡定的，我却好紧张。看着最后一名学生顺利走进考场时，我深深吸了一口气，心里开始默默祈祷。”

　　1984年出生的陆晴和班上学生的年龄正好差一轮，她像大姐姐一样带着孩子们前进。“我们一起走过毕业季，一起笑，一起疯，一起玩，一起耍。如果下学期再给我一个高三班，我还是会欣然接受。因为毕业季的那种真挚情感，是其他年级无法替代的。”

　　忐忑派：送头一拨考生心里“没底儿”

　　最近几年，北京市新建了不少高中，其中不少学校也于今年送走了第一拨高中毕业生，人大附中朝阳学校就是其中之一。对于新建校来说，学生的高考更是让老师们牵挂，该校的刘老师就是典型代表之一。

　　刘老师此前在海淀区带过四拨高中毕业生。三年前，她通过公开招聘，进入人大附中朝阳学校。全新的环境，全新的生源，对刘老师来说是个不小的挑战。“之前的学校是所传统老校，在高考备考中形成了一定的模式和经验，而对新建校来说，一切都得慢慢摸索。”刘老师说。

　　在当前的社会背景下，学生的学业成绩是家长考查一所学校的主要标准。而对一所新建校来说，第一拨学生能否经得住考验，更关系到学校的声誉。“人大附中朝阳学校的建立得到了社会各界的广泛关注，我们身上的压力也更大。”刘老师介绍，在压力面前，学校的所有老师都绷紧弦，努力化压力为动力。

　　当学生从考场出来，发信息告诉她“发挥得还行”的时候，刘老师松了一口气。“但是面对即将公布的高考成绩，内心还是有些忐忑，生怕学生在高考中失误。”

　　解脱派：压力一下子释放了

　　工作第6年，北京市苹果园中学物理老师王利东首次登上了高三的讲台。尽管已经具备多年的高中教学经验，但高三知识容量大，老师需要带着学生归纳、总结、梳理，让他们融会贯通，建立起知识网络，对高中物理有个整体的把握。“一开始备课的压力还是很大的。”王利东毫不避讳地说，“再加上去年学校高考成绩不俗，对我这个新高三老师来说压力就更大了。”

　　好在王老师是个有心人，从工作开始就一直关注高考。办公室里经常有高三学生前来答疑，如果同事不在，他也热心施以援手。因为爱琢磨，期末区里组织统一考试时，班里的学生考得“还可以”，这让他找到了一些自信，觉得自己平时所教被学生接受并落实到位了。“大方向对了，第二学期主要做一些局部调整即可。”王老师说。

　　6月8日上午理综考试结束后，王老师了解到试题的难度与2013年差不多，有些试题难度还略有降低，他如释重负，“终于结束了。”

　　但作为新手，王老师又没有完全放下。“因为学生的成绩还没有出来，我担心学生在紧张的情况下发挥失常。”毕竟学生成绩的好坏影响王老师将来的专业发展和领导、同行的认可。

　　和王老师有同样感觉的是大峪中学英语老师尚俊梅。在学校工作的第5个年头，她被委以重任，带高三毕业班。因为经验还略有欠缺，她就请教师傅王云霞老师，再把王老师的方法内化成自己的东西教给学生。“压力肯定是有的，但不会不知所措，主要是一开始担心教不好，后来根据学生的学习状态不断调整，从他们的考试成绩来判断，觉得自己的教学方法还不错，因此除了压力，也有动力了。”尚俊梅说。

　　英语学科的考试结束后，尚俊梅直呼“压力一下子减少了”。据她介绍，学校给高三老师放了一周的假，好让他们放松放松。

　　对怀柔一中的高三教师常玉环来说，今年是不平常的一年。以往一直担任理科班语文教学任务的她，在这届高三中担任了文科和理科各一个班的语文教学。两个课堂，两种教学方式，一年下来，常玉环感觉压力不小。

　　在常老师看来，文科班和理科班的学生在思维方式上存在着明显的差异，文科班的学生形象思维更好，更感性；而理科班的学生逻辑思维能力更胜一筹。面对不同的学生群体，常老师需要采取不同的教学方法。例如，议论文是文科班的讲授重点，而在理科班这部分的讲授则相对轻松。

　　高三带下来，常老师最希望这个暑假可以歇一歇，“目前确定要出去旅游放松一下，然后再充充电，看看书。”

　　淡定派：带高三游刃有余

　　带过多年的高三，也经历过最初的紧张，随着时间的推移，对经验丰富的老师们来说，带高三毕业班游刃有余。

　　北京市京源学校的语文老师王晨阳带过５轮高三。他的感觉是，学校、家长和学生都会比较理性地看待高考成绩，因此，自己没有特别的压力。“只要尽力做好自己的本职工作、承担起相应的责任就行了。”

　　和他一样淡定的还有北京市太平路中学的地理老师杨玉红。尽管学校只有一个文科班，她还需要跨年级教高一年级，但杨老师觉得，常年在高三摸爬滚打，业务上积累了一定的经验，完全可以相对轻松地带好毕业班。对于每届高三学生，她都会根据学生的薄弱环节，制定相应的对策，而学生最终的高考成绩，一般也在她的意料之中，因此不会过多焦虑学生的考试情况。

　　“面对高考，除了平静，还会感到一丝失落和牵挂。”北京九中生物老师魏文娟说。从高二带到高三，她和学生相处得很融洽，彼此感情很深。高考结束后，为学生感到欣喜的同时，失落的情绪加剧了她对学生的牵挂。

　　但多年带高三，加之又担任教研组长，魏文娟很快又让自己忙碌起来：分析试卷、把握出题方向、整理个人高三教学资料……她认为，无论今年9月自己是否还带高三，生物学学科思想和分析解决问题的能力都会让学生终身受益，“这比高考成绩还重要，我要在今后的教学中渗透给学生。”

　　在宣武分院附中，杨红丽老师已经连续带了三年的毕业班，这届高三她成为学校唯一一个文科班的班主任。杨老师告诉记者，这次高考全班28名同学发挥得都不错，因此大家都很淡定，没有更多去纠结考试结果。“学生们发挥得好，水平没有失常，就没有太多遗憾。看着学生自信的样子，我也很轻松。”

　　尽管考试结束后学校就给毕业班老师放假了，但是杨老师并没闲着。她每天都会抽出一点时间回学校，继续整理以前因为教学工作忙而没有完成的资料，同时也会写一些学生的成长案例，“这些资料无论对自己以后的工作，还是对其他带毕业班的老师，都是一个参考。”杨老师说。除此之外，杨老师还会抽空写日记，回忆自己和学生相处的那些难忘的瞬间。

　　谈到下一步的工作安排，杨老师特别希望回到高一从头带一个班，在新一届学生当中进一步实践自己的教育理念，也对教学进行新一轮的整理和反思。

　　■专家视点

　　要改变单一的评价标准

　　鱼霞（北京教育科学研究院教师研究中心主任）

　　高考结束后，老师们呈现出不同的心态，这可能与教龄有一定关系，但也只是很小的一个方面，是表象的东西。

　　影响高考后教师心情的因素有三个：一是教师自身的因素，即教师如何看待高考，他对于高考的态度。如果教师特别专注于高考，那么高考后的心理变化就会很强烈。二是教师的心理变化会受学生的影响，如果学生相当优秀，教师自然很自信；如果是一般学校，教师出现担心、忐忑也比较正常。三是不少学校还是依据学生的考试成绩评价高三老师，包括发放奖金，这在一定程度上会加大老师的心理压力。

　　建议老师们要正确认识和对待高考，毕竟高考成绩不能完全决定学生的未来，学校和社会不要把分数作为衡量教师的唯一标准，这样就能降低老师面对高考的压力。毕竟，对学生的人文素养、健全人格的培养，也是教育的重要方面。

　　□文／本报记者 凌月云 郑祖伟 曹阳 赵艳国

来源：现代教育报

编辑：苏小莉